Introducción
Imagine esta situación: en un aula de Kindergarten, un pequeño grupo de estudiantes están trabajando juntos en un centro de aprendizaje, para tratar de secuenciar las pulsaciones de los botones, de modo que un robot recorra el camino que han trazado. El robot hace un giro equivocado, y los estudiantes se miran y fruncen el ceño. Uno ofrece una idea diferente, y vuelve a intentarlo, con el mismo resultado. Luego, el maestro les recuerda a los estudiantes que pueden dibujar sus pasos, para que no pierdan la noción al presionar los botones, y les da una hoja de trabajo para usar. Un estudiante dibuja su camino en la hoja, luego otros colorean el botón presionando en orden. Cuando intentan su proyecto de nuevo, el robot hace lo que pretendía. Los estudiantes comparten su entusiasmo con su maestro, quien los felicita por su perseverancia.
¿Es esto informática (CS) o aprendizaje socioemocional (SEL)? A menudo se piensa que el aprendizaje del área temática, Informática o de otro tipo, y el SEL están en las orillas opuestas de un río educativo. Sin embargo, las oportunidades auténticas de resolución de problemas, como esta, y muchas en informática y educación, no son solo CS o SEL, son ambas, están intrínsecamente vinculadas.
Si bien se puede aprender mucho de lecciones y actividades específicas de aprendizaje socioemocional, que ponen de relieve temas como las emociones, la perseverancia, la resolución de conflictos y la autorregulación; este no es el único momento en que los estudiantes participan en el aprendizaje social y emocional en su día escolar. Además, los esfuerzos tradicionales aislados a corto plazo para promover el SEL no han demostrado ser tan efectivos en su impacto, como los esfuerzos coordinados a más largo plazo.1 El elemento humano de la escolarización, especialmente en los años más jóvenes, significa que todas las materias y tareas del día tienen algún componente de aprendizaje social o emocional. Nuestras emociones son parte de todo lo que hacemos, y aprender sobre cuáles son esos sentimientos, por qué los sentimos cuando lo hacemos y cómo lidiar con esos sentimientos de manera prosocial, subraya cada interacción y lección que enseñaremos y aprenderemos en la primera infancia. Desde este punto de vista, ¿qué mejor matrimonio existe entre el aprendizaje socioemocional y un área temática que gira en torno a la resolución de problemas, la investigación, la iteración y la colaboración?
VEX 123 ofrece a los primeros educadores y estudiantes la oportunidad de infundir conceptos de informática en su jornada escolar, al tiempo que aprovecha las oportunidades de aprendizaje socioemocional que se presentan al trabajar en colaboración con un robot. Con los Laboratorios y Actividades STEM de VEX 123, los estudiantes entran naturalmente en situaciones en las que necesitan persistir e intentarlo de nuevo, sienten una variedad de emociones y necesitan comunicarse de manera prosocial, y donde pueden desarrollar su sentido de autoeficacia y adoptar una mentalidad de crecimiento. VEX 123 integra Ciencias de la Computación y SEL de maneras auténticas que se basan en la curiosidad natural de los estudiantes sobre el mundo que los rodea y fortalece sus habilidades del siglo XXI.
¿Qué es el Aprendizaje Socioemocional (SEL) y por qué es importante?
Se reconoce fácilmente que para que los estudiantes tengan éxito en la escuela, desde la escuela primaria en adelante y, finalmente, en las carreras, deben ser no solo académicamente competentes, sino también social y emocionalmente competentes.2 "Abordar el desarrollo social y emocional de los alumnos no es un deber adicional cargado a la escuela junto con la instrucción académica, sino que es un aspecto integral y necesario para ayudar a todos los alumnos a tener éxito."3 La Colaborativa para el Aprendizaje Académico, Social y Emocional (CASEL) identificó cinco conjuntos clave de competencias que comprenden el aprendizaje social y emocional: autoconciencia, autogestión, conciencia social, habilidades de relación y toma de decisiones responsable."4 Estas cinco competencias básicas subrayan nuestra capacidad de aprender tanto dentro como fuera del aula, y reflejan la conciencia socioemocional necesaria para interactuar de manera efectiva con los demás. Las habilidades de aprendizaje del siglo XXI, como la colaboración y la comunicación, se basan en el SEL, lo que lo convierte en un componente necesario de las prácticas educativas desde una edad temprana.
Fuente: Foro Económico Mundial. "Nueva visión para la educación: Fomentar el aprendizaje social y emocional a través de la tecnología". Ginebra: Foro Económico Mundial, 2016.
Saber cómo se conectan los pensamientos, sentimientos y comportamientos nos permite desarrollar las habilidades sociales necesarias para aprender de y con los demás a lo largo de nuestras vidas. Este desarrollo de la autorregulación es una gran parte del trabajo de la primera infancia, y la capacidad de nombrar e identificar los sentimientos de manera precisa y efectiva es un elemento importante en este proceso.5 Nuestras emociones cambian a lo largo del día, y para los niños pequeños, esos cambios se pueden sentir con gran intensidad. Ser capaz de dar voz a esos sentimientos, de darles un nombre, ayuda a compartir esos sentimientos con los demás de manera prosocial. Es el primer paso para poder ejercer cierto control sobre un sentimiento y su expresión. Ayudar a los estudiantes a construir un vocabulario emocional puede ayudarlos a notar el rango de emociones que sienten y a nombrarlas de manera efectiva, para que puedan comenzar a manejarlas y regularlas en el contexto de los demás. A medida que los niños pequeños desarrollan este vocabulario emocional, su comportamiento tiende a mostrar sus sentimientos antes que sus palabras. Ayudar a los niños a ver esta conexión entre sus acciones, expresiones y sentimientos es un paso importante para garantizar que los niños vean que tienen control sobre su comportamiento6 y , lo que es más importante, que su comportamiento no es un reflejo de su autoestima.
Comprender cómo expresas las emociones se conecta con la forma en que interpretas las expresiones emocionales de los demás, una parte importante del desarrollo de la empatía.7 Para tener una respuesta verdaderamente empática hacia alguien, los niños deben ser capaces de identificar cómo se siente otra persona y conectarlo con la forma en que experimentan ese sentimiento ellos mismos. Actividades en el aula que hacen del aprendizaje socioemocional un esfuerzo compartido, ayudan a desarrollar la capacidad de los estudiantes y la expectativa de empatía con sus compañeros y sus maestros.
Este desarrollo empático se puede canalizar para apoyar el comportamiento de los estudiantes, el desarrollo de habilidades de relación y la autorregulación durante sus interacciones entre sí.8 Mediar en los desacuerdos y las diferencias de sentimientos con los niños pequeños es parte de cada aula, y ayudar a los estudiantes a hablar sobre sus sentimientos con regularidad les brinda las herramientas para poder comenzar a resolver problemas sociales por sí mismos.9 Empoderar a los estudiantes para que establezcan la conexión entre sus propios sentimientos y acciones, y cómo eso afecta los sentimientos y acciones de los demás, crea un espacio para que se produzca un ciclo empático. Entonces, cuando se producen desacuerdos, en cualquier contexto, los estudiantes pueden trabajar para resolver problemas sociales de maneras más saludables y efectivas.
Para hacer esto con éxito, los niños necesitan sentirse seguros y escuchados, para que puedan desarrollar la confianza para ser vulnerables, sin el juicio de los demás. Ver todas las actividades escolares a través del lente de SEL, hace que sea más fácil tener un enfoque efectivo para promover el desarrollo socioemocional, donde la instrucción de habilidades de SEL está integrada en las prácticas generales de enseñanza, no solo en lecciones independientes.10 Esto se extiende a enseñar a los estudiantes habilidades de afrontamiento para emociones negativas, así como positivas. Se ha prestado mucha atención a promover la autoestima positiva de los niños, sin embargo, la consideración de su experiencia de emociones negativas y la capacidad de persistir y encontrar motivación cuando se experimentan emociones negativas es importante para el aprendizaje.11 Reconocer y perseverar ante el fracaso o los sentimientos de frustración también está relacionado con las opciones de carrera más adelante en la vida, particularmente la búsqueda de caminos relacionados con STEM, como la informática.12
Las experiencias emocionales de los estudiantes son un trasfondo que atraviesa cada interacción escolar, académica y social, y como tal, prestar atención a cómo el aprendizaje socioemocional se infunde en tantos aspectos del plan de estudios como sea posible puede dar dividendos a los estudiantes a medida que desarrollan habilidades del siglo XXI, como la colaboración, la comunicación, la creatividad y la persistencia.13 14
Conexiones pedagógicas entre SEL y Robótica
Los estudiantes jóvenes sienten curiosidad por el mundo que los rodea, y la informática y la robótica se están convirtiendo cada vez más en parte de ese mundo y de las experiencias cotidianas de los estudiantes en él. Como tal, el uso de robots para presentar a los jóvenes estudiantes las Ciencias de la Computación aprovecha esta curiosidad, por lo que se puede aprovechar para enseñar una variedad de habilidades y competencias, incluido el SEL. Los robots, como VEX 123, pueden llegar a los estudiantes antes de que hayan desarrollado una percepción fija de la informática, o de sí mismos en relación con ella. A través de experiencias prácticas y atractivas con VEX 123, los jóvenes estudiantes pueden comenzar a verse a sí mismos como creadores y solucionadores de problemas en el mundo de la informática,15 dándoles asociaciones positivas de autoeficacia y combatiendo el problema de percepción que puede desarrollarse en relación con la informática.16
Se ha demostrado que la infusión de contenido de aprendizaje socioemocional en las lecciones de robótica e informática mejora el interés y la apreciación de los niños pequeños por la ciencia y sus aplicaciones.17 Si bien las experiencias basadas en el diseño, como los espacios de creación y el aprendizaje basado en proyectos, pueden desencadenar un interés inicial, la motivación y la autoeficacia de los estudiantes hacia las disciplinas y experiencias de CS se ven directamente afectadas por sus experiencias emocionales, especialmente en los años de primaria.18 Cada vez más, los investigadores están comenzando a considerar el clima emocional de los estudiantes en las clases y las formas en que se puede aprovechar el SEL para mejorar los resultados del aprendizaje.19 20 21
La robótica se presta bien a una pedagogía basada en proyectos, que puede apoyar habilidades como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, el pensamiento de orden superior, el diseño y la inferencia, al tiempo que promueve el desarrollo de competencias conductuales como la organización, la responsabilidad y la cooperación.22 VEX 123, y el plan de estudios basado en proyectos asociado a él, puede proporcionar a los estudiantes un enfoque interdisciplinario para aprender Ciencias de la Computación y una pedagogía de aprendizaje experiencial, mediante la cual los estudiantes tienen la oportunidad de ver la "conexión entre el contenido que están estudiando y la aplicación de ese contenido de manera auténtica y relevante.23 El énfasis en la resolución auténtica de problemas del mundo real al trabajar con un robot requiere que los estudiantes desarrollen sus habilidades del siglo XXI: tener competencia comunicativa, la capacidad de trabajar de manera colaborativa y creativa, así como demostrar habilidades de pensamiento crítico y cualidades de carácter como curiosidad, persistencia y adaptabilidad.24 25
Si bien los éxitos iniciales con la informática y la robótica pueden despertar el interés de los estudiantes, gran parte de su aprendizaje no necesariamente tendrá éxito al instante. Los estudiantes necesitan practicar el trabajo a través de desafíos, un conjunto de habilidades endémicas no solo de la informática, sino de la mayoría de las áreas de la vida y el aprendizaje. Experimentar el orgullo que viene con el éxito después de la perseverancia tiene el potencial de encender y sostener esa chispa inicial; mientras que ser abrumado por momentos de fracaso puede extinguirlo.26 Ver el fracaso como una oportunidad para aprender, en lugar de un déficit de carácter, tiene el potencial no solo de promover la creatividad y la innovación,27 sino que también contribuye al desarrollo de una mentalidad de crecimiento y un sentido positivo de autoeficacia como solucionador de problemas.28
Durante el transcurso de un día típico, los estudiantes navegan por una variedad de emociones con intensidad variable, desde estar contentos por la mañana, decepcionados de que algo no les haya salido bien, felices cuando juegan con un amigo, frustrados cuando tienen un desacuerdo con ese amigo, y así sucesivamente. Aprender con VEX 123 pone a los estudiantes en condiciones de experimentar muchas de estas mismas emociones, pero dentro de un entorno de aprendizaje seguro y estructurado, donde se espera frustración, fracaso, decepción y se les da espacio.
Considere el ejemplo anterior: los estudiantes tenían un problema que resolver, haciendo que su Robot 123 recorriera un camino designado, y les tomó varios intentos y estrategias encontrar la solución. Necesitaban comunicarse entre sí de manera efectiva, demostrar paciencia para probar nuevas ideas y habilidades de escucha para seguir el ejemplo estratégico del maestro. Los estudiantes del grupo navegaban por sus propios paisajes emocionales simultáneamente y trabajaban a través de esos sentimientos en tiempo real para ofrecer soluciones tangibles a su problema dado. Además, estaban aprendiendo sobre la secuenciación de comandos y observando la conexión entre esos comandos y los comportamientos del robot, componentes fundamentales de la informática. VEX 123 está en una posición única para poder infundir el conocimiento conceptual con el aprendizaje socioemocional, ya que puede personalizar el aprendizaje y aprovechar la curiosidad natural de los estudiantes sobre el mundo que los rodea, incluida la tecnología como la robótica.
VEX 123 como herramienta de aprendizaje socioemocional
VEX 123 es un robot interactivo y programable que saca STEM, Ciencias de la Computación y Pensamiento Computacional de la pantalla y los da vida a los estudiantes de preescolar a tercer grado. La plataforma VEX 123 contiene hardware y plan de estudios. El hardware incluye un Robot 123 con una interfaz de botón táctil, un Codificador y Tarjetas de Codificador para crear proyectos de codificación más grandes sin pantalla, y un Campo, para dar a los robots un espacio claramente definido en el que moverse. El componente curricular incluye laboratorios STEM, lecciones complementarias basadas en actividades de aprendizaje práctico y colaborativo en una variedad de áreas curriculares con el Robot 123; actividades, ejercicios cortos relacionados con el contenido y la codificación que los estudiantes están aprendiendo en el aula; y recursos para maestros que ofrecen información básica y apoyo para el desarrollo y la implementación del plan de estudios, como la hoja de trabajo mencionada en el ejemplo introductorio. La plataforma VEX 123 está diseñada para ser flexible, brindando a los maestros y estudiantes la capacidad de incorporar VEX 123 en su horario de la manera que mejor se adapte a sus necesidades, desde el uso de Actividades en un centro de aprendizaje, hasta la participación de toda la clase durante el Tiempo del Círculo, o incluso como práctica de Matemáticas en grupos pequeños.
VEX 123 está diseñado para ofrecer un aprendizaje práctico y experiencial en torno a la resolución auténtica de problemas, con estudiantes que trabajan en grupos para lograr sus objetivos. Con unas pocas pulsaciones de botón en la interfaz táctil, incluso los estudiantes más jóvenes pueden ser "programadores" y aprender los fundamentos de la informática a través de actividades de aprendizaje lúdico. A medida que los estudiantes progresan en la construcción de proyectos más grandes y en la codificación de comportamientos y lógica más complejos, pueden usar el Codificador y las Tarjetas de Codificador para crear secuencias más largas, bucles e incluso explorar declaraciones condicionales en su código.
Los conceptos básicos de informática, como la secuenciación y la descomposición, se relacionan con otras áreas del plan de estudios de educación temprana, y VEX 123 ofrece a los educadores y estudiantes la oportunidad de practicar estas habilidades de una manera atractiva, con un robot. ¿Por qué usar una hoja de trabajo para practicar la secuenciación, cuando puedes hacer la misma actividad de forma práctica para codificar un robot para completar una tarea similar? En lugar de usar prácticas pasivas, los estudiantes que se involucran con VEX 123 están resolviendo problemas de manera creativa y pueden comenzar a verse a sí mismos como tales. A medida que los estudiantes trabajan con el Robot 123, están aprendiendo formas computacionales de pensar y comportarse, y están creando activamente los proyectos que imaginan, lo que apoya su desarrollo de autoeficacia.29
La pedagogía del aprendizaje basado en proyectos de VEX 123 deja espacio para el desarrollo social y emocional a través de su implementación, ya que los estudiantes experimentan y aprenden a lidiar con las emociones positivas y negativas. VEX 123, como gran parte de la robótica educativa, prepara a los estudiantes para participar en experiencias de resolución de problemas del mundo real, donde probablemente tendrán que ser capaces de persistir frente a un fracaso percibido, mientras diseñan e iteran soluciones a problemas auténticos. Hacer esto individualmente puede ser un desafío, y cuando se combina con el elemento colaborativo de la robótica, la necesidad de que los estudiantes desarrollen fuertes habilidades sociales, emocionales y de comportamiento es aún más evidente. Hacer frente al fracaso, la decepción y la frustración son habilidades para la vida que los estudiantes están aprendiendo mucho antes de ingresar a la escuela. En lugar de proteger a los estudiantes de experimentar estos sentimientos, los desafíos de robótica, como VEX 123, pueden proporcionar ricas oportunidades para el lenguaje, la comunicación y el aprendizaje social y emocional.30
Al igual que otras pedagogías STEM, el plan de estudios de VEX 123 involucra a los estudiantes en la construcción, prueba e iteración de sus proyectos dentro de sus grupos, y las lecciones se estructuran en torno a la conversación, la colaboración y la iteración. Las experiencias iniciales de éxito inmediato de los estudiantes se basan en compromisos más largos, donde es menos probable que tengan éxito en su primer intento. Todos los materiales curriculares incorporan orgánicamente tiempo y espacio para la resolución de problemas y prácticas de aprendizaje socioemocional relacionadas con la colaboración, la comunicación, la persistencia y la resiliencia en el diseño de la lección.
Cada VEX 123 STEM Lab tiene tres secciones: Participar, Jugar y Compartir. Durante la parte de Participar, los estudiantes pueden establecer una conexión personal con su aprendizaje, ya que el concepto del laboratorio se presenta a través de una conversación facilitada o una demostración guiada. Las impresiones iniciales, los sentimientos y las experiencias previas de los estudiantes se pueden compartir y construir una base colectiva para el grupo. La parte de Juego, completada en dos partes, ofrece a los estudiantes la oportunidad de trabajar en grupos pequeños con el Robot 123 para codificar y probar proyectos para lograr una meta. La codificación puede tener lugar con la interfaz táctil o con el codificador y las tarjetas codificadoras. Un descanso a mitad del juego ofrece a los estudiantes un momento para reflexionar sobre su aprendizaje, resolver problemas juntos y prepararse para la siguiente fase del desafío. Los laboratorios STEM concluyen con un componente Compartir, durante el cual los estudiantes se reúnen como un grupo completo, para reflexionar sobre su aprendizaje, hablar sobre los desafíos y celebrar su aprendizaje y persistencia. Las notas y los recursos de los maestros se incluyen en los materiales de STEM Lab que ofrecen orientación para andamiar el aprendizaje, la colaboración y el apoyo de los alumnos en el desarrollo de SEL. Las pautas de conversación, las notas de facilitación y las preguntas reflexivas están integradas en toda la pedagogía de VEX 123 STEM Labs y los materiales de apoyo docente para apoyar el SEL y el desarrollo de habilidades del siglo XXI como la resiliencia, la persistencia, la colaboración y la comunicación.
El SEL no solo se infunde en el plan de estudios, sino que también se presenta de maneras más abiertas, con comandos "Act" y laboratorios STEM específicos de aprendizaje socioemocional. Los comandos "Act" son comportamientos complejos precodificados que se pueden usar en un proyecto de codificación para que el Robot 123 "actúe" una emoción en particular, como feliz o triste. Estos comandos ofrecen a los maestros y estudiantes un punto de encuentro para discutir las expresiones emocionales y los comportamientos que corresponden a diferentes sentimientos. Este concepto es la base de una Unidad de Laboratorio SEL STEM, Role Play Robot, en la que los estudiantes comienzan observando y discutiendo los comportamientos que realiza el Robot 123 para cada comando "Act". Luego se basan en eso para crear sus propios "códigos de emociones", emparejando secuencias de comportamientos de robots con vocabulario emocional a medida que exploran la conexión entre las emociones y los comportamientos en los humanos. Hablar sobre los sentimientos y la expresión emocional puede ser difícil para los niños pequeños, pero poder hacerlo en el contexto de la codificación de un robot no solo puede hacer que sea una experiencia más atractiva, sino que puede dar a los estudiantes una distancia muy necesaria entre ellos y el tema en cuestión, participando en el aprendizaje socioemocional en un espacio seguro.
La informática, la robótica y el SEL son socios auténticos en el aprendizaje y el desarrollo de las habilidades del siglo XXI de los estudiantes de muchas maneras, y VEX 123 ofrece a los educadores las herramientas para combinar estas materias en experiencias de aprendizaje atractivas y significativas para los jóvenes estudiantes.