Conexión COVID: Una cosa que los maestros y los estudiantes a menudo dicen que extrañan cuando aprenden en un entorno de aprendizaje híbrido o asincrónico, es la interacción de los estudiantes. Este no tiene por qué ser el caso. Los maestros y los estudiantes pueden usar una amplia variedad de tecnología para ayudar a mantener a los estudiantes comprometidos con el material del curso y entre sí.
Involucrar a los estudiantes con indicaciones de discusión
Independientemente de la tecnología o la plataforma de aprendizaje digital que esté utilizando, involucrar a los estudiantes en discusiones sobre su aprendizaje y proyectos los alienta a articular su pensamiento e impulsa a los estudiantes a continuar aprendiendo unos de otros. Aquí hay algunas categorías de discusión e indicaciones para que sus estudiantes hablen:
Codificación de conversaciones
- ¿Cómo cambió su código desde el principio de la Unidad hasta el final? ¿Fueron efectivos esos cambios? ¿Cómo o por qué?
- ¿Qué es un nuevo término o bloque de informática que aprendiste esta semana? ¿Cómo se lo explicarías a un amigo o familiar que no estaba en este curso?
- ¿Qué es un dispositivo cotidiano que usa bucles o condicionales? ¿Cómo y por qué?
- ¿Qué aprendió esta semana que podría aplicarse a un proyecto anterior? ¿Cómo?
- Mira este proyecto. (Comparta un proyecto y su contexto con los estudiantes). ¿Crees que funcionará para lograr su objetivo? ¿Por qué sí o por qué no? ¿Cómo podría ser más eficiente? ¿Qué notas que es creativo o único?
Resolución de problemas y mentalidad de crecimiento
- ¿Qué es algo con lo que estuviste luchando esta semana? ¿Por qué? ¿Quién puede ayudar a resolver este problema y cómo?
- ¿Cuál es un problema que pudiste resolver esta semana? ¿Cómo?
- ¿Falló en alguna tarea esta semana? Si es así, ¿cómo supiste que fallaste y qué hiciste para aprender de ese fracaso? ¿Qué cambiará esto para ti la próxima vez?
Pseudocódigo y pensamiento orientado a procesos
- ¿Tuviste que explicarle un proceso a alguien recientemente? Si es así, ¿su explicación les ayudó a comprender el concepto o la tarea?
- ¿Qué es algo que te sorprendió en lo que aprendiste esta semana? ¿Cómo cambió tu forma de pensar?
- ¿Qué estrategias utilizas para planificar tu código antes de empezar? ¿Cuál funciona mejor para ti y por qué? ¿Cuál es una estrategia que podrías probar con otro estudiante?
Reunión informativa de la competencia en el aula
- Mira el código ganador, ¿qué es similar o diferente a tu código? ¿Qué impacto tuvo eso?
- ¿Cuál fue un cambio efectivo que hiciste en tu código durante la competencia y cuál fue un cambio ineficaz que hiciste?
- ¿Qué aprendió al ver el código de otros estudiantes que aplicará a su próximo Desafío? ¿Cómo y por qué?
Aplicaciones del mundo real
- ¿Qué otras cosas puede hacer un robot cuando se puede codificar para tomar una decisión? ¿Qué robots del mundo real se te ocurren para tomar decisiones?
- ¿En qué se parecen o difieren la toma de decisiones humanas y la toma de decisiones robótica? ¿Cuáles son algunas ventajas y desventajas de cada uno?
- Los humanos usan la información sensorial para hacer muchas cosas, ¿cuáles son algunas formas en que los robots pueden usar los datos de los sensores? ¿Cómo afecta la adición de sensores a lo que un robot puede hacer y cómo lo hace?
Determine sus parámetros de discusión
Las discusiones pueden ocurrir como una clase completa, en grupos más pequeños o en asociaciones. Los maestros pueden elegir cómo se agrupan los estudiantes según el enfoque de la interacción: empareje a un estudiante con dificultades con uno que haya dominado el concepto y anímelos a explicarse sus procesos entre sí, o comparta el código de un proyecto con toda la clase y colabore para mejorar su eficacia.
Los maestros pueden decidir cómo hacer un seguimiento de la participación de los estudiantes en estas interacciones y tener en cuenta varios estilos de aprendizaje cuando lo haga. Es posible que tenga que ofrecer el mismo mensaje en varios formatos durante una semana, con el fin de dar a los estudiantes voz y opciones en las formas en que se involucran. Ya sea un video chat en vivo o un panel de discusión digital, el objetivo sigue siendo el mismo: sacar el material del curso de la pantalla y llevarlo a las mentes y conversaciones de los estudiantes, sin importar dónde se encuentren.
Dé a los estudiantes una manera de compartir sus preguntas con los demás
A lo largo de sus cursos, los estudiantes tendrán preguntas y necesitarán participar en estrategias de resolución de problemas. Para evitar que el maestro sea el único lugar al que los estudiantes acuden en busca de apoyo, cree un espacio o proceso que permita a los estudiantes hacerse preguntas dentro de su entorno de aprendizaje. De esta manera, los estudiantes pueden compartir sus estrategias de comprensión y resolución de problemas entre sí de una manera práctica y productiva. Es posible que varios estudiantes tengan la misma pregunta, lo que puede brindarle información valiosa para proporcionar comentarios específicos a un grupo o a toda la clase. Alentar a los estudiantes a hacer y responder preguntas con frecuencia puede mantener a su clase conectada, al tiempo que apoya la creciente comodidad de los estudiantes con la retroalimentación y los procesos de aprendizaje iterativos.