En el curso introductorio de VEX AIM, las tarjetas de tareas se utilizan como una herramienta de aprendizaje para los estudiantes a medida que participan en la práctica guiada y los desafíos de la unidad. Este artículo le ayudará a comprender cómo usar las tarjetas de tareas en su entorno, para satisfacer mejor las necesidades de sus estudiantes.
El propósito de una tarjeta de tareas
La tarjeta de tareas es una herramienta metacognitiva diseñada para ayudar a los estudiantes a monitorear y comunicar su progreso y aprendizaje contigo y entre ellos. Dar a cada estudiante una tarjeta de tareas fomenta la autonomía de los estudiantes a lo largo de su práctica, ya que pueden usar la tarjeta de tareas para realizar un seguimiento de dónde se encuentran con la tarea, participar en una discusión colaborativa reflexiva con su grupo y documentar su aprendizaje. Como profesor, puede usar las tarjetas de tareas de los estudiantes para ayudar a guiar sus interacciones con ellos, ver qué partes de la tarea han completado hasta ahora, hablar sobre la documentación o verificar si han cumplido con los criterios de éxito.
Las tarjetas de tareas están diseñadas para el uso interactivo individual del estudiante. Esto significa que cada estudiante debe tener su propia tarjeta de tareas y debe poder escribir en ella de alguna manera, ya sea en una copia física o digital, según mejor se adapte a sus necesidades. De esa manera, cada estudiante puede usar la tarjeta de tareas de la manera que les ayude a dar sentido a la tarea en cuestión. Los estudiantes individuales pueden documentar la misma tarea de manera diferente, y esa es una gran oportunidad de aprendizaje para compartir cómo están entendiendo la tarea o creando un modelo mental de una actividad.
Las tarjetas de tareas promueven la autonomía y la colaboración. Si bien la tarjeta de tareas de cada estudiante puede capturar su aprendizaje, funciones como las indicaciones de discusión fomentan una colaboración y un debate significativos. La tarjeta de tareas puede ser una herramienta de comunicación para que los estudiantes compartan sus ideas, preguntas, progreso y pensamiento tanto con sus compañeros como con los maestros. Sin embargo, la naturaleza individual de la tarjeta de tareas honra el sentido común de cada estudiante sobre la tarea en cuestión o el concepto en el que se están enfocando.
Logística del uso de tarjetas de tareas en el aula
Hay algunas recomendaciones clave para ayudarlo a aprovechar al máximo las tarjetas de tareas con sus estudiantes.
- Las tarjetas de tareas están vinculadas en los materiales del estudiante y del maestro para cada lección. Encontrará la tarjeta de tareas vinculada en el paso en el que se utilizará en la sección Práctica guiada.
- Distribuya la tarjeta de tareas a medida que los estudiantes lleguen a ese paso de la lección. Las tarjetas de tareas están diseñadas para ser utilizadas durante la práctica guiada, para informar y guiar el trabajo colaborativo de los estudiantes.
- Las tarjetas de tareas son editables y se pueden ajustar para satisfacer mejor las necesidades de sus estudiantes. Cada estudiante debe tener una tarjeta de tareas para trabajar a lo largo de la Práctica Guiada, pero las tarjetas de tareas en sí no están escritas en piedra, son una herramienta de enseñanza y aprendizaje. Usted conoce mejor a sus estudiantes y puede editar la tarjeta de tareas de cualquier manera para adaptarse mejor a las experiencias de sus estudiantes.
- Las tarjetas de tareas están diseñadas para el uso individual de los estudiantes. Asegúrese de que cada estudiante tenga acceso a una tarjeta de tareas para usar e interactuar durante la clase. Tenga esto en cuenta al imprimir tarjetas de tareas para una clase o al determinar cómo distribuirá la tarjeta de tareas.
- Asegúrese de que los estudiantes puedan interactuar con la tarjeta de tareas. Imprimir tarjetas de tareas permitirá a los estudiantes escribir a mano en ellas, pero también puede distribuir tarjetas de tareas digitalmente, para que los estudiantes escriban o escriban según sus necesidades.
- Mantenga las tarjetas de tareas en los diarios de los estudiantes como artefactos de su aprendizaje. Las tarjetas de tareas contienen evidencia del pensamiento y el aprendizaje de los estudiantes y deben mantenerse como parte de los diarios de los estudiantes, para que puedan consultarlas en lecciones o unidades posteriores.
Anatomía de una tarjeta de tareas
Cada tarjeta de tareas tiene varias características clave para promover el monitoreo del progreso, la colaboración y el aprendizaje visible.
Se recuerda a los estudiantes la tarea de práctica en la parte superior de la página y deben usar la lista de verificación de práctica para marcar cada parte de la tarea a medida que la completan. Esto les brinda a los estudiantes una forma de realizar un seguimiento de dónde se encuentran en la práctica guiada y una imagen clara para que pueda ver cómo están progresando los estudiantes. El elemento final de la lista de verificación destaca la naturaleza colaborativa de la práctica guiada, al garantizar que todos los miembros del grupo participen en la realización de la tarea.
Se proporciona apoyo adicional para el monitoreo del progreso con el indicador Feeling Stuck y los Criterios de Conformidad. Feeling Stuck ofrece apoyo para la resolución de problemas, para dar a los estudiantes una opción además de preguntarle al maestro si necesitan ayuda.
Los Criterios de Conformidad son para que el maestro compruebe si un grupo ha completado la tarea de práctica guiada con éxito. Los estudiantes y los maestros deben marcarlos juntos.
Las preguntas de discusión son para que los estudiantes hablen en sus grupos mientras trabajan en la tarea de práctica, para promover el aprendizaje colaborativo y el discurso. Los estudiantes pueden estar en desacuerdo sobre la respuesta a la pregunta y luego pueden compartir su pensamiento y evidencia para tratar de llegar a un consenso mientras practican.
La mitad inferior de la tarjeta de tareas es para la documentación del estudiante, para darles herramientas y estrategias para practicar la documentación y hacer visible su pensamiento. Los estudiantes deben usar este espacio como mejor se adapte a sus necesidades. La oración STEM se proporciona para ayudar a los estudiantes a pensar más profundamente sobre la creación de sentido durante la práctica. La tarjeta de tareas debe usarse junto con los diarios de los estudiantes para ayudarlos a encontrar las estrategias de documentación que mejor se adapten a ellos.
Uso de tarjetas de tareas de conducción y codificación
A partir de la Unidad 3, la sección de Práctica Guiada hace que los estudiantes se muevan entre la conducción y la codificación para construir, probar e iterar en un proyecto VEXcode AIM para completar la tarea de práctica. Como tal, hay dos tarjetas de tareas en cada lección.
- La tarjeta de tareas para conducir está diseñada para centrar la atención de los estudiantes en el desarrollo de un modelo físico de su tarea, impulsando al robot a completarla y documentando su movimiento antes de que comiencen a codificar. Para completar esta tarjeta de tareas, los estudiantes deben compartir una hipótesis con usted, el maestro, sobre cómo creen que codificarán el robot para completar la tarea en función de su conducción.
- La tarjeta de tareas para la codificación está diseñada para centrar la atención de los estudiantes en el desarrollo de un modelo computacional de la tarea, ya que codifican a partir de su hipótesis. Además, apoya la exploración e iteración de los estudiantes para mejorar su proyecto, haciendo que ese proceso forme parte de la tarea de práctica, la lista de verificación y los criterios de éxito.
Para obtener más información sobre cómo facilitar el ciclo de codificación de conducción, consulta este artículo.
Consejos y consideraciones adicionales
- Haga que los estudiantes documenten sus respuestas a las preguntas de discusión en sus diarios para capturar su aprendizaje. Pueden anotar sus ideas y el consenso al que llegaron como grupo. También puede llevar estas preguntas a las discusiones de toda la clase para ver cómo los diferentes grupos las respondieron y ampliar el discurso.
- Haga que la documentación de los estudiantes sea visible para toda la clase, para que puedan aprender unos de otros sobre diferentes estrategias para documentar y dar sentido a un concepto o desafío.
- Use tarjetas de tareas durante las discusiones de toda la clase para extender la conversación y hacer referencia a lo que los estudiantes escribieron como evidencia para respaldar sus afirmaciones.
- Anime a los estudiantes a aprender de otros grupos a medida que completan su práctica. Ver cómo otro grupo aborda una tarea o cómo otra persona documenta un proyecto en su tarjeta de tareas puede ayudar a los estudiantes a profundizar su aprendizaje, resolver problemas o aprender una nueva forma de hacer algo.