A lo largo de una unidad de laboratorio VEX CTE Workcell STEM, los estudiantes trabajarán juntos para completar actividades relacionadas con la robótica industrial y el brazo robótico de 6 ejes. Para preparar a los estudiantes para el éxito en sus grupos durante estas actividades, hay una serie de estrategias que puede utilizar para apoyar la colaboración de los estudiantes.
Usted conoce mejor a sus estudiantes, por lo que puede adaptar las responsabilidades de su rol y el tiempo para satisfacer mejor sus necesidades. Es posible que desee que los estudiantes permanezcan en un rol durante un período de clase completo o que cambien de rol varias veces a lo largo de la clase. El objetivo no es la frecuencia de la rotación, sino preparar a los estudiantes para que sean colaboradores exitosos. Si los roles están claramente definidos para que cada miembro del grupo pueda ver su papel, entonces podrán participar de manera más colaborativa.
Nota: El tamaño de grupo recomendado para estas unidades de laboratorio STEM es de dos a cuatro estudiantes por kit, por lo que este artículo utilizará cuatro estudiantes como base para todas las estrategias y apoyos. Si sus grupos son más pequeños que cuatro estudiantes, es posible que desee identificar combinaciones de roles que serían apropiadas para su aula.
Notas sobre la documentación
En cada uno de estos roles sugeridos, hay uno específico para la documentación. Asegúrese de que el mismo estudiante no siempre sea el documentador y tenga tiempo para interactuar con la CTE Workcell y el brazo de 6 ejes. Esto indica la persona que tiene la responsabilidad principal de registrar la información en su cuaderno de ingeniería, sin embargo, todos los estudiantes pueden y deben documentar en sus cuadernos a lo largo de cada clase.
A lo largo del curso, cada estudiante es responsable de su propio cuaderno de ingeniería. Tendrán que registrar los objetivos de aprendizaje, las respuestas para verificar sus preguntas de comprensión, prepararse para las conversaciones informativas y más en sus cuadernos individuales. Las páginas relacionadas con la actividad o la construcción registradas por el documentador se pueden duplicar entre los miembros del grupo con crédito por quién hizo la página. Los estudiantes deben ser capaces de comunicar su aprendizaje y proceso para las actividades en la conversación informativa y el cuaderno de ingeniería es el artefacto para respaldar sus afirmaciones con respecto a sus autoevaluaciones. Para obtener más información sobre los cuadernos de ingeniería como herramienta de aprendizaje, consulta este artículo (próximamente).
Roles estudiantiles para la construcción
Asignar responsabilidades específicas a los estudiantes en una situación de construcción grupal puede ayudar a los grupos a funcionar de manera más eficiente y a participar e invertir más en el proceso de construcción. Las compilaciones de CTE Workcell son simples, por lo que los estudiantes pueden trabajar en conjunto para terminar estas instrucciones.
Roles sugeridos para la construcción:
- Planificador: reúne las piezas para los pasos posteriores y comunica los pasos a los constructores.
- Documentador: documenta la construcción en su cuaderno de ingeniería e identifica las páginas o piezas necesarias para usar en el cuaderno de esa Unidad en función de la construcción que se está construyendo.
- Builder 1: mantiene las piezas en su lugar mientras el otro constructor utiliza las herramientas proporcionadas para asegurar los tornillos.
- Constructor 2: utiliza las herramientas proporcionadas para asegurar las piezas (tornillos, tuercas de perfil bajo, etc.) mientras que el otro constructor mantiene las piezas en su lugar.
Recuerde a los estudiantes estas tareas y destaque los grupos que están trabajando bien juntos para que toda la clase pueda ver que cuanto más comprometidos estén con su grupo, mejores serán los resultados para el grupo en su conjunto.
Roles de los estudiantes para las actividades
Durante cada Lección, los estudiantes trabajarán a través de actividades que involucran iteración, documentación y codificación. Tener una comprensión clara del flujo del proceso iterativo es solo una parte del objetivo: los estudiantes también deben poder ver cómo encajan, tanto individualmente como en grupo, en ese proceso. Definir claramente los roles dentro del grupo puede ser una forma útil para que los estudiantes mantengan su enfoque durante estas actividades, al tiempo que se aseguran de que todas las voces se escuchen dentro del grupo.
En las primeras unidades del curso Introducción al brazo de 6 ejes, los estudiantes usan el colgante Enseñar a medida que completan las lecciones. Los roles para las actividades que involucran al Teach Pendant podrían incluir:
- Documentadores: asegura que el cuaderno de ingeniería se mantenga actualizado con el objetivo del reto, notas, planos de proyecto, valores de coordenadas, etc.
- Jogger: mueve manualmente el brazo de 6 ejes a varias ubicaciones en función de los requisitos del desafío.
- Enseñar a los operadores del colgante: utiliza el colgante de enseñanza en VEXCODE EXP para controlar los movimientos del brazo de 6 ejes a través del trote, leyendo las coordenadas en el tablero del colgante de enseñanza. Dos estudiantes pueden turnarse con este rol.
En Unidades posteriores, los estudiantes completan proyectos que involucran el cálculo de puntos de referencia, la prueba de estrategias de codificación y más que involucran VEXCODE EXP. Los roles para estas actividades podrían incluir:
- Documentadores: asegura que el cuaderno de ingeniería se mantenga actualizado con el objetivo del reto, notas, planos de proyecto, valores de coordenadas, etc.
- Prototipadores: demuestre la estrategia de la que el grupo está hablando manualmente con el brazo de 6 ejes y los cubos/discos para facilitar la discusión de los pros y los contras mientras el grupo define el problema y hace su plan.
- & Optimizadores de lectores de código: comprueba que el proyecto que se está construyendo coincide con el plan que el grupo documentó y acordó. Este estudiante recomendaría iteraciones o ediciones al proyecto al grupo, y el Planificador las documentaría, para comenzar el proceso nuevamente.
- Codificadores: construye el proyecto en VEXcode para que coincida con el plan del proyecto que el grupo documentó y acordó
Facilitar la colaboración
Si bien los roles pueden ayudar a los estudiantes a organizarse a medida que completan las diversas actividades, es importante que los estudiantes recuerden que todos son responsables de participar en conversaciones, toma de notas, planificación de proyectos y finalización de actividades de una manera respetuosa y proactiva.
La creación de normas de colaboración en el aula puede provenir de varios hábitos que ayudes a implementar en el aula. Explica y modela estas normas en tu clase. Las normas podrían incluir cosas como:
- Cada miembro del grupo puede compartir una idea antes de tomar una decisión.
- Cada miembro del grupo tiene un papel claro para participar en el progreso del grupo durante el día.
- Se anima a hacer preguntas, y deben ser respondidas con respeto.
- Los comentarios son constructivos y se dan de una manera amable y tranquila.
- Los estudiantes pueden buscar apoyo fuera de su grupo para obtener ayuda para llegar a un consenso o para obtener una nueva perspectiva o idea para probar.
- El esfuerzo y el progreso se celebran en lugar de solo los resultados finales. Este enfoque cambia el enfoque de temer el fracaso a valorar el viaje de aprendizaje.
Como maestro, es posible que desee comenzar asignando roles a los estudiantes y, con el tiempo, ayudar a guiar a los estudiantes a elegir los roles ellos mismos. El objetivo es mantener a todos los alumnos involucrados en el proceso y desarrollar su capacidad para una comunicación efectiva y la resolución de problemas. Tener una responsabilidad puede ayudar a los estudiantes a encontrar un lugar para enfocar su atención y energía dentro de la actividad, de modo que estén mejor preparados para comunicar ideas de manera efectiva dentro de su grupo.