Χρήση του VEX GO για την υποστήριξη της διδασκαλίας του γραμματισμού και της μαθηματικής σκέψης – Βάση γνώσεων

Συχνά κατά τα χρόνια του δημοτικού σχολείου, δίνεται μεγάλη έμφαση στη διδασκαλία του γραμματισμού και των μαθηματικών. Ενώ η ορθογραφία, οι λέξεις που βλέπουν και η ευχέρεια στην ανάγνωση είναι σημαντικά για την ανάπτυξη του γραμματισμού σε μικρούς μαθητές, ο γραμματισμός περιλαμβάνει περισσότερα από αυτά τα στοιχεία. Ο γραμματισμός περιλαμβάνει επίσης γλωσσικές δεξιότητες όπως η ομιλία και η ακρόαση, καθώς και οπτικές και γραπτές δεξιότητες που απαιτούνται για τη γραφή.¹ Ομοίως, οι μαθηματικές πράξεις, η αριθμητική και οι μαθηματικές πράξεις είναι πράγματι θεμελιώδεις για την εκμάθηση των μαθηματικών, αλλά αποτελούν μόνο ένα κομμάτι του παζλ. Η μαθηματική σκέψη περιλαμβάνει τη χωρική συλλογιστική και την αφαίρεση, καθώς και πράγματα όπως οι οπτικοκινητικές δεξιότητες ή η ικανότητα σύνδεσης αριθμού και ποσότητας.²

Ωστόσο, όταν υπάρχουν ανησυχίες σχετικά με την επίδοση στον γραμματισμό ή τα μαθηματικά (ή την έλλειψή τους), το πρώτο ένστικτο είναι συχνά ο περιορισμός του προγράμματος σπουδών - για παράδειγμα, το πρόγραμμα «Κανένα Παιδί Δεν Μένει Πίσω» (NCLB) άλλαξε την κατανομή του διδακτικού χρόνου προς τα μαθηματικά και την ανάγνωση, τα μαθήματα που στοχεύουν τα νέα συστήματα λογοδοσίας».³Ενώ αλλαγές σαν κι αυτές είναι συχνά καλοπροαίρετες, δεν λαμβάνουν απαραίτητα υπόψη τη ευρύτερη εικόνα της μάθησης και της ανάπτυξης των μαθητών ή τον τρόπο με τον οποίο αναπτύσσονται ο γραμματισμός και η μαθηματική σκέψη με την πάροδο του χρόνου.

Δύο μαθήτριες συνεργάζονται για να κατασκευάσουν τον μοχλό VEX GO σε μια τάξη.

Εκτελεστική Λειτουργία και Βασικές Δεξιότητες

Ο υποκείμενος γραμματισμός και η μαθηματική σκέψη, και πολλά από αυτά που συνήθως θεωρούνται «σχολική συμπεριφορά», είναι πράγματα όπως η εκτελεστική λειτουργία, η εργαζόμενη μνήμη, οι κινητικές δεξιότητες και οι χωρικές δεξιότητες.⁴ Συχνά θεωρούνται ως παράγοντες πρόβλεψης της σχολικής επιτυχίας, όταν πρόκειται για τη διαμόρφωση των προγραμμάτων σπουδών, αυτά τα θεμελιώδη στοιχεία της μάθησης σπάνια λαμβάνουν χρόνο ή χώρο κατά τη διάρκεια της σχολικής ημέρας, πόσο μάλλον να ενσωματώνονται στη διδασκαλία του γραμματισμού ή των μαθηματικών. Ωστόσο, οι χωρικές δεξιότητες είναι γνωστό ότι αποτελούν προγνωστικό παράγοντα για την επίδοση στα μαθηματικά, οι κινητικές δεξιότητες αποτελούν προϋπόθεση για τη γραφή και η εκτελεστική λειτουργία επιτρέπει στους μαθητές να παρακολουθούν ένα κείμενο, να αποκωδικοποιούν μια άγνωστη λέξη και να κατανοούν το νόημα της πρότασης.⁵

Ο όρος εκτελεστική λειτουργία περιλαμβάνει μια σειρά από δεξιότητες και διαδικασίες, συμπεριλαμβανομένου του αυτοελέγχου (όπως η διακοπή μιας παρόρμησης και η πραγματοποίηση κάτι άλλου), της γνωστικής ευελιξίας (όπως η μετατόπιση ή η εναλλαγή από τη μία δραστηριότητα στην άλλη) και της μνήμης εργασίας (οι διαδικασίες που απαιτούνται για την παρακολούθηση των πληροφοριών καθώς εργαζόμαστε με αυτές).⁶ Σχετικές με την εκτελεστική λειτουργία είναι οι κινητικές και χωρικές δεξιότητες, καθώς και οι υποκείμενες γνωστικές διαδικασίες που εμπλέκονται στην κίνηση και την αντίληψή μας για τα αντικείμενα και τις κινήσεις τους.⁷ Όλες αυτές οι δεξιότητες εμπλέκονται στη μάθηση των μαθητών σε ένα περιβάλλον τάξης, καθώς και στην ανάπτυξη του γραμματισμού και των μαθηματικών ειδικότερα.⁸

Εκτελεστική Λειτουργία στο Πλαίσιο

Για παράδειγμα, σκεφτείτε την εργασία ενός μαθητή που κάθεται σε ένα γραφείο για να διαβάσει μια πρόταση και να γράψει μια απάντηση.

Οι κινητικές δεξιότητες είναι απαραίτητες για να έχει ο μαθητής τη σταθερότητα του κορμού του ώστε να κάθεται όρθιος σε ένα γραφείο, καθώς και τις λεπτές κινητικές δεξιότητες για να κρατά, να πιάνει και να ελέγχει ένα μολύβι για να γράφει.
Απαιτούνται χωρικές δεξιότητες για να τοποθετηθεί η γραπτή απάντηση στη γραμμή του χαρτιού και να γραφτεί μέσα σε ένα δεδομένο κενό, με γράμματα που είναι ευανάγνωστα. Οι οπτικοχωρικές δεξιότητες είναι απαραίτητες για να μπορούν οι μαθητές να συγκρατούν το γραπτό τους στην εργασία και να μην το παραγράφουν ή να μετακινούνται από τη μία γραμμή στην άλλη με το γραπτό τους.
Η εργαζόμενη μνήμη είναι απαραίτητη για την ανάγνωση και την κατανόηση της πρότασης, προκειμένου να διατυπωθεί με ακρίβεια μια απάντηση.
Ο αυτοέλεγχος είναι απαραίτητος για να μπορεί ο μαθητής να ασχοληθεί με την εργασία που έχει αναλάβει και όχι να σηκωθεί και να πάει να κάνει κάτι πιο συναρπαστικό για αυτόν ή να ονειροπολεί για το τι θα κάνει μετά το σχολείο.
Η γνωστική ευελιξία εμπλέκεται στην ορθή εφαρμογή της φωνητικής και της γλωσσικής γνώσης (όπως ο πληθυντικός του «bus» είναι «busses» αλλά ο πληθυντικός του «day» είναι «days») για την ακριβή ανάγνωση της πρότασης και τη σύνταξη μιας κατάλληλης και ευανάγνωστης απάντησης.⁹

Ένα παρόμοιο μοτίβο αναδύεται και για τα μαθηματικά, όπου οι μαθητές πρέπει να ερμηνεύουν τους αριθμούς, να τους συγκρατούν στο μυαλό τους, να εκτελούν υπολογισμούς και να γράφουν ακριβείς απαντήσεις. Και όταν εμπλέκεται ένα λεκτικό πρόβλημα, το γνωστικό φορτίο της ανάγνωσης, της ερμηνείας του προβλήματος και της εφαρμογής τόσο της γλώσσας όσο και της αριθμητικής έννοιας σε αυτό, προκειμένου να υπολογιστεί και να γραφτεί η σωστή απάντηση, προσθέτει στη σημασία αυτών των βασικών δεξιοτήτων. Τα καλά νέα είναι ότι πράγματα όπως οι χωρικές δεξιότητες μπορούν να βελτιωθούν με εξάσκηση και ανατροφοδότηση,¹⁰ και ότι η εξάσκηση μπορεί να γίνει με μια πληθώρα τρόπων - όπως η κατασκευή, ο προγραμματισμός και η πρακτική μάθηση STEM με το VEX GO.

Δύο μαθητές εξετάζουν οδηγίες για την συλλογική κατασκευή του VEX GO Adaptation Claw.

Βασικές Δεξιότητες, Εκτελεστική Λειτουργία και VEX GO

Η ανάπτυξη με το VEX GO περιλαμβάνει πολλές από τις βασικές δεξιότητες για την ετοιμότητα για το σχολείο, καθώς και την ανάπτυξη του γραμματισμού και των μαθηματικών. Για παράδειγμα, σκεφτείτε την εργασία κατασκευής ενός ρομπότ βάσης κώδικα από οδηγίες κατασκευής. Υπάρχουν πολλά πράγματα που ενσωματώνονται στην επίτευξη αυτού του στόχου, όπως:

Απαιτούνται λεπτές κινητικές δεξιότητες για να μπορείτε να μαζεύετε τα κομμάτια και να τα συνδέετε αποτελεσματικά. Εάν χρησιμοποιείτε το εργαλείο καρφίτσας, χρησιμοποιούνται κινητικές δεξιότητες για να χειριστείτε το εργαλείο ώστε να κάνετε πράγματα όπως η επιτυχής αφαίρεση καρφίτσας.
Απαιτούνται χωρικές δεξιότητες για να αντιστοιχίσετε τα πραγματικά κομμάτια που έχετε στο χέρι με το διάγραμμα των κομματιών στις οδηγίες κατασκευής. Οι αντιληπτικές δεξιότητες χρησιμοποιούνται για την κίνηση και την περιστροφή των κομματιών ώστε να ταιριάζουν με τη γωνία και τον προσανατολισμό του διαγράμματος.
Απαιτούνται οπτικοχωρικές δεξιότητες για να γνωρίζουμε πώς, πότε και πού να συνδέουμε τα κομμάτια του ρομπότ μεταξύ τους για να το κατασκευάσουμε. Η χωρική μνήμη εργασίας εμπλέκεται στη σύνδεση των κομματιών στις σωστές θέσεις, κάτι που θα μπορούσε επίσης να περιλαμβάνει μετασχηματιστικές δεξιότητες.
Απαιτούνται γλωσσικές και ακουστικές δεξιότητες για την τήρηση των οδηγιών πολλαπλών βημάτων που δίνονται, με αυτοέλεγχο για την παραμονή στην εργασία, την τήρηση των οδηγιών κατασκευής και την συνεργασία με έναν συνεργάτη. Η χωρική γλώσσα χρησιμοποιείται για να περιγράψει πώς τα κομμάτια συνδυάζονται κατά την κατασκευή.
Οι αριθμητικές δεξιότητες χρησιμοποιούνται για την επιλογή του σωστού αριθμού κομματιών για κάθε βήμα, καθώς και η χωρική γλώσσα για να περιγραφεί πώς αυτά συνδέονται.
Απαιτούνται γνωστική ευελιξία και οπτικοχωρικές δεξιότητες για να προσδιοριστεί ο τρόπος διόρθωσης της κατασκευής εάν δεν λειτουργεί όπως προβλέπεται ή για να συνεχιστεί το επόμενο στάδιο της διαδικασίας κατασκευής.

Τρεις μαθητές εργάζονται στο πάτωμα για να κατασκευάσουν ένα ρομπότ VEX GO.

Μόλις προσθέσουμε τον προγραμματισμό του ρομπότ ώστε να οδηγεί από τη μία τοποθεσία στην άλλη σε ένα Πεδίο, αυτές οι δεξιότητες ενισχύονται με πρόσθετους τρόπους, όπως:

Απαιτούνται χωρικές δεξιότητες για να ρυθμιστεί το Πεδίο και η Βάση Κώδικα στη σωστή θέση και προσανατολισμό. Η χωρική γλώσσα χρησιμοποιείται για να περιγράψει την εργασία ή την κατεύθυνση της κίνησης που απαιτείται για να οδηγήσει το ρομπότ στη σωστή θέση.
Απαιτούνται οπτικοχωρικές δεξιότητες για τον σχεδιασμό της πορείας του ρομπότ. Αυτό συνδυάζεται με τις κινητικές και χωρικές δεξιότητες που απαιτούνται για τη γραφή, την τεκμηρίωση του σχεδίου σε εκτυπώσιμο υλικό.
Απαιτούνται κινητικές δεξιότητες για να ενεργοποιήσετε το ρομπότ και να χρησιμοποιήσετε τη συσκευή με το VEXcode GO για να συνδέσετε και να σύρετε μπλοκ στο έργο.
Απαιτούνται μνήμη εργασίας και κινητικές δεξιότητες για την κατασκευή του έργου στο VEXcode GO, προκειμένου να κωδικοποιηθεί το ρομπότ ώστε να ταιριάζει με το σχέδιο. Οι μαθητές πρέπει να θυμούνται τι κάνει κάθε μπλοκ και πώς να τα συνδέσουν για να δημιουργήσουν μια ακολουθία που θα ολοκληρώσει την εργασία που έχουν μπροστά τους.
Οι αριθμητικές δεξιότητες χρησιμοποιούνται για την εισαγωγή των σωστών παραμέτρων στα μπλοκ για την επίτευξη των επιθυμητών συμπεριφορών (δηλαδή, αλλαγή της παραμέτρου του μπλοκ [Drive for] σε 300 mm για να κάνει το ρομπότ να διανύσει μια δεδομένη απόσταση).
Απαιτούνται γλωσσικές και ακουστικές δεξιότητες για την τήρηση των οδηγιών πολλαπλών βημάτων που δίνονται, με αυτοέλεγχο για την εστίαση στην δεδομένη εργασία και την επίλυση προβλήματος με έναν συνεργάτη.
Απαιτούνται γνωστική ευελιξία και οπτικο-χωρικές δεξιότητες για να προσδιοριστεί ο τρόπος εντοπισμού σφαλμάτων στο έργο εάν το ρομπότ δεν κινείται όπως προβλέπεται ή για να συνεχιστεί το επόμενο μέρος της πρόκλησης κωδικοποίησης.

Οι δραστηριότητες κατασκευής και κωδικοποίησης ενός ρομπότ για την εκτέλεση μιας εργασίας όχι μόνο ενσωματώνουν πολλές βασικές δεξιότητες, αλλά το VEX GO μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί για την ενίσχυση συγκεκριμένων ακαδημαϊκών δεξιοτήτων και για την αξιοποίηση του κινήτρου και της εμπλοκής μέσω πρακτικών εμπειριών για την υποστήριξη της μάθησης σε άλλους τομείς. Όλες οι παραπάνω πρακτικές εξακολουθούν να εξετάζονται και ενισχύονται επιπλέον από δεξιότητες γραμματισμού ή μαθηματικών όταν χρησιμοποιούνται υλικά VEX GO για πράγματα όπως:

Δημιουργήστε μια κατασκευή για να εξερευνήσετε ισοδύναμα κλάσματα με απτό τρόπο
Κατασκευάστε ένα λειτουργικό ρολόι για να εξασκηθείτε στις δεξιότητες μέτρησης της ώρας
Κατασκευάστε ένα κεκλιμένο επίπεδο για να εξασκηθείτε στη μέτρηση ή/και τη μετατροπή
Εξασκηθείτε στη σχεδίαση συντεταγμένων κατασκευάζοντας και παίζοντας ένα παιχνίδι «Θωρηκτά»
Κωδικοποιήστε τον αριθμό των στροφών του τροχού που απαιτούνται για να οδηγηθεί το ρομπότ σε μια συγκεκριμένη απόσταση
Αναπαραστήστε μια ιστορία χρησιμοποιώντας κομμάτια VEX GO για να κατασκευάσετε χαρακτήρες ή σκηνικά που θα δείξουν κατανόηση κειμένου.
Γράψτε μια καταχώρηση στο αρχείο καταγραφής για κάθε φάση του κύκλου ζωής ενός βατράχου που έχετε κατασκευάσει.
Δημιουργήστε και περιγράψτε ένα βιότοπο για να ζει ένα μηχανοκίνητο πλάσμα
Γράψτε οδηγίες κατασκευής για αυτό που έχετε κατασκευάσει, ώστε ένας συνεργάτης να μπορεί να δημιουργήσει το ίδιο πράγμα

Δύο φοιτήτριες κρατούν σημειώσεις για την κατασκευή και το έργο τους με μια βάση κώδικα VEX GO δίπλα τους στο τραπέζι.

Κάθε ένα από αυτά τα παραδείγματα δείχνει τρόπους όχι μόνο για να προετοιμάσει κανείς τους μαθητές ώστε να μάθουν STEM, αλλά και να τους χρησιμοποιήσει για να μάθουν και να αναπτύξουν άλλες δεξιότητες. Όταν τους δίνονται πρόσθετες πρακτικές ευκαιρίες για να συμμετάσχουν σε ολοκληρωμένη μάθηση, οι μαθητές είναι σε θέση να «δημιουργήσουν περισσότερες νευρωνικές συνδέσεις και δίνεται περισσότερο νόημα στη μάθηση και στις έννοιες που διδάσκονται».¹¹ Όσο περισσότερα σημεία επαφής υπάρχουν σε μια δραστηριότητα, τόσο βαθύτερη μπορεί να είναι η μάθηση. Και όταν οι μαθητές είναι σε θέση να συμμετέχουν σε ανοιχτές συζητήσεις σχετικά με την εργασία τους και να δημιουργήσουν μια συναισθηματική σύνδεση με αυτό που κάνουν, η μάθησή τους γίνεται ακόμη βαθύτερη.

Το VEX GO ευθυγραμμίζεται με τους στόχους του προγράμματος σπουδών

Με άλλα λόγια, ακολουθούν ορισμένα βασικά κριτήρια αξιολόγησης που χρησιμοποιούνται συχνά στις τάξεις, μαζί με δραστηριότητες που μπορούν να γίνουν με το VEX GO για να ευθυγραμμιστούν με αυτά.

Γλώσσα και Γραμματισμός:¹²

Μιλάει αποτελεσματικά χρησιμοποιώντας ολοένα και πιο ακριβές λεξιλόγιο - Κάθε φορά που οι μαθητές συζητούν μια κατασκευή ή ένα έργο προγραμματισμού εντός της ομάδας τους ή μοιράζονται τις γνώσεις τους κατά τη διάρκεια του διαλείμματος στο μέσο του παιχνιδιού ή της ενότητας Κοινής Χρήσης μιας Εργαστηριακής Μονάδας STEM (όπως μιλώντας για το πώς πρέπει να κινηθεί το ρομπότ για να συλλέξει δείγματα στο Mars Rover – Επιφανειακές Λειτουργίες Εργαστηριακή Μονάδα STEM), χρησιμοποιούν χωρική, περιγραφική και ακριβή γλώσσα για να εξηγήσουν τις ιδέες τους, να κάνουν προβλέψεις και να απαντήσουν σε ερωτήσεις.
Κατανοεί και ερμηνεύει ή απαντά σε κείμενα μυθοπλασίας και μη μυθοπλασίας - Το Εισαγωγή στη Δημιουργία Εργαστηρίου STEM Η Ενότητα εμπλέκει τους μαθητές σε μια ιστορία για να μάθουν για τα χαρακτηριστικά και τις λειτουργίες του VEX GO Kit και τους καθοδηγεί στην πρώτη τους κατασκευή χρησιμοποιώντας κομμάτια του Kit. Η σειρά δραστηριοτήτων με θέμα πλάσματα» ζητά από τους μαθητές να χρησιμοποιήσουν δημιουργική γραφή για να περιγράψουν πώς η κατασκευή τους συνδέεται με τα χαρακτηριστικά ενός φανταστικού νησιού.
Γράφει για διαφορετικούς σκοπούς σε διαφορετικές μορφές - Η χρήση εκτυπώσιμων VEX GO για την υποστήριξη του σχεδιασμού διαδρομής και της τεκμηρίωσης του έργου, μαζί με σχόλια σε ένα έργο VEXcode GO όπως αυτά που χρησιμοποιούνται στην Parade Float STEM Lab Unit, βάζει τους μαθητές να εξασκηθούν στη γραφή και το σχέδιο για να αναπαραστήσουν τα έργα κωδικοποίησης με λεπτομερή τρόπο. Επιπλέον, δραστηριότητες όπως η σύνταξη μιας καταχώρησης στο Field Journal στην Ενότητα του Εργαστηρίου STEM του Fun Frogs, επιτρέπουν στους μαθητές να γράφουν πιο δημιουργικά για να περιγράψουν τα κατασκευαστικά τους έργα.
Συλλέγει και χρησιμοποιεί πληροφορίες για ερευνητικούς σκοπούς - Οι μαθητές συλλέγουν δεδομένα μέσω δραστηριοτήτων και πειραμάτων όπως αυτά στο Εργαστήριο STEM Simple Machines, Ενότητα ή στο Εργαστήριο STEM Look Alike, Ενότητακαι στη συνέχεια χρησιμοποιούν αυτές τις πληροφορίες για να εμπλουτίσουν τις συζητήσεις τους και να απαντήσουν σε ερωτήσεις σχετικά με τη μάθησή τους κατά τη διάρκεια των ενοτήτων Mid-Play Break και Share των Εργαστηρίων.

Μαθηματική Σκέψη:¹³

Εφαρμόζει έννοιες και στρατηγικές για την επίλυση μαθηματικών προβλημάτων - Το Εργαστήριο STEM με Κλάσματα, Ενότητα ζητά από τους μαθητές να κατασκευάσουν μια κατασκευή και να χρησιμοποιήσουν κομμάτια του κιτ VEX GO για να εξερευνήσουν ισοδύναμα κλάσματα συγκρίνοντας κλάσματα κατά μέγεθος.
Επικοινωνεί και αναπαριστά τη μαθηματική σκέψη - Καθώς οι μαθητές κατασκευάζουν με βάση τις οδηγίες κατασκευής, χρησιμοποιούν χωρική γλώσσα για να επικοινωνήσουν με τον/την συμπαίκτη τους σχετικά με τα κομμάτια, τον προσανατολισμό τους, την ποσότητα, το σχήμα, το μέγεθος κ.λπ. Σε δραστηριότητες όπως αυτές της Ενότητας Εργαστηρίου STEM για την Έκτακτη Ανάγκη στον Ωκεανό, οι μαθητές σχεδιάζουν και κατασκευάζουν μια διαδρομή, χρησιμοποιώντας λεκτικές και γραπτές περιγραφές, χωρική και αριθμητική γλώσσα για να συζητήσουν πώς να προγραμματίσουν αποτελεσματικά το ρομπότ τους ώστε να κινείται στη διαδρομή τους.
Εξερευνά και λύνει χωρικά προβλήματα χρησιμοποιώντας χειριστικά μέσα, σχέδια και χωρική γλώσσα. - Δραστηριότητες ανακάλυψης όπως Αναστροφή σημαιών, Περιστροφή, και Συμμετρία. Δίνει στους μαθητές εξάσκηση στη συμμετρία, τις ανακλάσεις και την περιστροφή. Οι μαθητές μπορούν να εξερευνήσουν χρησιμοποιώντας συντεταγμένες για να εντοπίσουν σε ένα πλέγμα μέσω παιχνιδιών όπως αυτό στην Ενότητα Εργαστηρίου STEM Πολεμικών Σκαφών.
Χρησιμοποιεί εργαλεία και τεχνικές για την εκτίμηση και τη μέτρηση - Κάθε φορά που οι μαθητές σχεδιάζουν ένα έργο για να οδηγήσουν το ρομπότ VEX GO σε μια συγκεκριμένη τοποθεσία, πρέπει να επεξεργαστούν την απόσταση που απαιτείται για να διανύσουν για να φτάσουν στον προορισμό τους και να εισάγουν αποτελεσματικά αυτήν την εκτίμηση ή μέτρηση στον κώδικά τους. Στην Εργαστηριακή Μονάδα STEM με Βάση Κώδικα , οι μαθητές κωδικοποιούν τη Βάση Κώδικα για να πλοηγηθούν σε μια διαδρομή σλάλομ κωδικοποιώντας τις αποστάσεις οδήγησης και στροφής σε χιλιοστά, ίντσες ή μοίρες.

Αρκετές ομάδες μαθητών εργάζονται σε τραπέζια σε μια τάξη για να χτίσουν με το VEX GO.

Η ευελιξία του VEX GO ως διδακτικού εργαλείου επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς να ενσωματώσουν τα STEM σε πολλούς τομείς της τάξης τους, συμπεριλαμβανομένου του γραμματισμού και των μαθηματικών. Είτε σε ένα κέντρο εκμάθησης είτε ως μέρος ενός μαθήματος ολόκληρης της τάξης, το VEX GO προσφέρει σε εκπαιδευτικούς και μαθητές την ευκαιρία να αποκτήσουν εξάσκηση και ανατροφοδότηση σχετικά με μια πληθώρα βασικών δεξιοτήτων για την υποστήριξη της μάθησης και της ανάπτυξης. Για να μάθετε περισσότερα σχετικά με την εκτελεστική λειτουργία, τις χωρικές και κινητικές δεξιότητες και τη σύνδεσή τους με τη μάθηση, δείτε τις Συνεντεύξεις με την Claire Cameron, συγγραφέα του Hands On, Minds On, στη βιβλιοθήκη βίντεο PD+.

¹ Dichtelmiller, Margo L., et. al. Το Σύστημα Δειγματοληψίας Εργασίας από το Προσχολικό έως την Τρίτη Δημοτικού: Οδηγίες Omnibus. 4η έκδοση, Pearson, 2001.

² Cameron, Claire E. Πρακτικά, ενδιαφέροντα: Πώς η εκτελεστική λειτουργία, οι κινητικές και οι χωρικές δεξιότητες ενισχύουν την ετοιμότητα για το σχολείο. Εκδόσεις Κολλεγίου Καθηγητών, 2018.

³ Dee, Thomas S., κ.ά. «Ο αντίκτυπος του «Κανένα Παιδί Δεν Μένει Πίσω» σε μαθητές, εκπαιδευτικούς και σχολεία [με σχόλια και συζήτηση]». Έγγραφα του Brookings για την οικονομική δραστηριότητα (2010): 149-207.

⁴ ² Cameron, Claire E. Πρακτικά, ενδιαφέροντα: Πώς η εκτελεστική λειτουργία, οι κινητικές και οι χωρικές δεξιότητες ενισχύουν την ετοιμότητα για το σχολείο. Εκδόσεις Κολλεγίου Καθηγητών, 2018.

⁵ Κάμερον, Κλερ Ε. Συνέντευξη από τον Τζέισον ΜακΚένα. Συνέντευξη με την Claire Cameron Μέρος 2: Εκτελεστική Λειτουργία, 2022, https://pd.vex.com/videos/interview-with-claire-cameron-pt-2-executive-function.

⁶ Στο ίδιο.

⁷Στο ίδιο.

⁸Cameron, Claire E. Πρακτικά, ενδιαφέροντα: Πώς η εκτελεστική λειτουργία, οι κινητικές και οι χωρικές δεξιότητες ενισχύουν την ετοιμότητα για το σχολείο. Εκδόσεις Κολλεγίου Καθηγητών, 2018.

⁹ Κάμερον, Κλερ Ε. Συνέντευξη από τον Τζέισον ΜακΚένα. Συνέντευξη με την Claire Cameron Μέρος 4: Χωρικές Δεξιότητες, 2022, https://pd.vex.com/videos/interview-with-claire-cameron-pt-4-spatial-skills.

¹⁰ Κάμερον, Κλερ Ε. Συνέντευξη από τον Τζέισον ΜακΚένα. Συνέντευξη με την Κλερ Κάμερον Μέρος 8: Βασικά Συμπεράσματα, 2022, https://pd.vex.com/videos/interview-with-claire-cameron-pt-8-key-takeaways.

¹¹ Dichtelmiller, Margo L., et. al. Το Σύστημα Δειγματοληψίας Εργασίας από το Προσχολικό έως την Τρίτη Δημοτικού: Οδηγίες Omnibus. 4η έκδοση, Pearson, 2001.

¹² Στο ίδιο.