Γνωρίζουμε ότι το να κάνουμε λάθη και η επανάληψη για την επίλυση προβλημάτων αποτελούν σημαντικό μέρος της μάθησης STEM και της Επιστήμης Υπολογιστών. Ωστόσο, οι μαθητές αντιδρούν σε λάθη και προκλήσεις με ποικίλους τρόπους, επομένως η καλλιέργεια μιας κουλτούρας ανθεκτικότητας και επιμονής στην τάξη σας μπορεί να τους βοηθήσει να αποκτήσουν την οπτική που χρειάζονται για να είναι επιτυχημένοι στα Εργαστήρια STEM και σε άλλες μαθησιακές δραστηριότητες. Η παροχή αποτελεσματικής ανατροφοδότησης είναι κεντρικής σημασίας για την οικοδόμηση αυτής της ανθεκτικότητας στους μαθητές.
Αυτό το άρθρο θα καλύψει:
- Τι είναι η Ανατροφοδότηση;
- Παροχή Αποτελεσματικής Ανατροφοδότησης
- Πώς η αποτελεσματική ανατροφοδότηση ενισχύει την ανθεκτικότητα των μαθητών
Τι είναι η Ανατροφοδότηση;
Η ανατροφοδότηση είναι πληροφορίες που παρέχονται για να βοηθήσουν στη γεφύρωση του χάσματος μεταξύ του πού βρίσκεται ένας μαθητής στη μάθησή του και του πού πρέπει να βρίσκεται.1
Ενώ η παροχή υψηλής ποιότητας ανατροφοδότησης είναι σημαντική, υπάρχουν και άλλοι παράγοντες που επηρεάζουν την αποτελεσματικότητα της ανατροφοδότησης που λαμβάνουν οι μαθητές. Οι μαθητές πρέπει να διδαχθούν πώς να λαμβάνουν, να ερμηνεύουν και να χρησιμοποιούν την ανατροφοδότηση που τους παρέχεται.2 Εάν οι μαθητές δεν κατανοούν την ανατροφοδότηση ή πώς να την εφαρμόσουν σε πράξεις, δεν υπάρχει σχεδόν τίποτα που μπορούν να κάνουν για να βελτιωθούν στο μέλλον.
Κάποια ανατροφοδότηση στα STEM Labs παρέχεται στους μαθητές μέσω της μεθόδου κωδικοποίησης και των συμπεριφορών του ρομπότ. Οι μαθητές μπορούν να δοκιμάσουν τα έργα τους στο VEXcode ή στο Coder και να λάβουν άμεση ανατροφοδότηση σχετικά με το εάν το έργο τους λειτουργεί όπως προβλέπεται. Με αυτήν την ανατροφοδότηση, οι μαθητές είναι σε θέση να αυτοαξιολογήσουν την πρόοδό τους σε ένα Εργαστήριο STEM.
Κατά τη διάρκεια ενός Εργαστηρίου STEM, οι μαθητές ενδέχεται να χρειαστούν ανατροφοδότηση από τον εκπαιδευτικό που συντονίζει το μάθημα. Οι μαθητές μπορεί να κολλήσουν σε μια συγκεκριμένη πρόκληση. Στόχος του εκπαιδευτικού θα ήταν να παρέχει ανατροφοδότηση που θα επιτρέπει στους μαθητές να προχωρήσουν, χωρίς να δίνει λύσεις.
Παροχή Αποτελεσματικής Ανατροφοδότησης
Η ανατροφοδότηση αποτελεί μέρος του πλαισίου διαμορφωτικής αξιολόγησης και ένας τρόπος για να βελτιωθεί η κατανόηση της ύλης από τον μαθητή. Αυτές οι δύο έννοιες συμβαδίζουν με τη δημιουργία μεγαλύτερης επιτυχίας των μαθητών, παρέχοντας στοχευμένη ανατροφοδότηση την κατάλληλη στιγμή σε κάθε μάθημα. Η αποτελεσματική ανατροφοδότηση θα πρέπει να βοηθά τους μαθητές να εξετάζουν τη σκέψη τους και να τους καθοδηγεί στην εύρεση των σωστών απαντήσεων, όχι απλώς να τους ενημερώνει για το τι δεν πάει καλά και να τους δίνει τη λύση για το πώς να το διορθώσουν. Ως εκ τούτου, η ανατροφοδότηση μπορεί να περιλαμβάνει ερωτήσεις που έχουν σχεδιαστεί για να βοηθήσουν τους μαθητές να δουν τα λάθη τους, αντί για δηλώσεις αυτών των λαθών που έκαναν για τους μαθητές.
Ακολουθούν ορισμένες οδηγίες που πρέπει να θυμάστε όταν παρέχετε σχόλια:
- Να είστε συγκεκριμένοι και να εστιάζετε την ανατροφοδότηση στο έργο, όχι στον μαθητή.3
- Παράδειγμα: Βλέπω ότι έχετε το μπλοκ [Επανάληψη] εδώ στο κάτω μέρος του έργου σας. Γιατί κάνατε αυτή την επιλογή; Ανατρέξτε στη Βοήθεια ή σε αυτήν την εικόνα στην παρουσίαση για υπενθυμίσεις σχετικά με τον τρόπο λειτουργίας του μπλοκ [Επανάληψη].
- Η ανατροφοδότηση θα πρέπει να γίνεται αφού οι μαθητές έχουν χρόνο να προσπαθήσουν να λύσουν τα δικά τους προβλήματα.4 Δώστε τους την ευκαιρία να εξετάσουν τις στρατηγικές που τους βοηθούν να ξεφύγουν από την κατάσταση.
- Κάντε στους μαθητές μία ή δύο ερωτήσεις αναστοχασμού μετά από κάθε εργαστήριο. Αυτές οι ερωτήσεις μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να παρέχουν στον εκπαιδευτικό πληροφορίες σχετικά με τη σκέψη των μαθητών του.
- Παραδείγματα: Ποιες ερωτήσεις έχετε ακόμα σχετικά με αυτό το θέμα; Πώς είναι αυτή η έννοια παρόμοια ή διαφορετική από την άλλη έννοια; Περιγράψτε ένα πρόβλημα που αντιμετωπίσατε σήμερα. Τι μάθατε από την προσέγγιση που ακολουθήσατε για να λύσετε το πρόβλημα;
- Η ανατροφοδότηση σε όλες τις μορφές θα πρέπει να αποφεύγει τις συγκρίσεις μεταξύ των μαθητών. Εστιάστε στα έργα και στο πώς να βοηθήσετε κάθε μαθητή να βελτιωθεί.
Βοηθώντας τους μαθητές χωρίς να δίνουν τη λύση
Η πραγματοποίηση λαθών κατά την εκτέλεση μιας πρόκλησης ή μιας δραστηριότητας σε ένα Εργαστήριο STEM είναι αναμενόμενη και ενθαρρύνεται. Ωστόσο, οι μαθητές έχουν ποικίλα συναισθήματα και αντιδράσεις στα λάθη τους. Ενώ τα λάθη μπορεί να είναι αποδιοργανωτικά ή απογοητευτικά κατά καιρούς, «τα λάθη στη μάθηση μπορούν να δημιουργήσουν ευκαιρίες [και] μπορούν να βοηθήσουν [τους μαθητές] να συνειδητοποιήσουν συνδέσεις».5 Όταν θεωρούνται ως ευκαιρία, τα λάθη δεν είναι τιμωρητικά, αλλά θετικά. Η δημιουργία μιας οικείας διαδικασίας επίλυσης προβλημάτων με τους μαθητές σας μπορεί να τους βοηθήσει να κατανοήσουν πώς να εντοπίζουν το πρόβλημα και να προχωρούν όταν κάνουν κάποιο λάθος, ελαχιστοποιώντας έτσι την αναστάτωση και την απογοήτευση.
Αυτή η στρατηγική αναφέρει συγκεκριμένα τα έργα και τις προκλήσεις που σχετίζονται με τον προγραμματισμό, αλλά μια παρόμοια προσέγγιση μπορεί να χρησιμοποιηθεί και για άλλα σφάλματα που ενδέχεται να αντιμετωπίσουν οι μαθητές.
Περιγράψτε το πρόβλημα
Ζητήστε από τον μαθητή να εξηγήσει τι δεν πάει καλά.
- Πώς κινείται το ρομπότ στο έργο τους;
- Πώς πρέπει να κινείται το ρομπότ;
Επειδή αυτές οι Ενότητες βασίζονται σε έναν κοινό στόχο, οι μαθητές θα πρέπει να είναι σε θέση να συσχετίσουν το λάθος με τον κοινό στόχο ή την τρέχουσα πρόκληση.
Προσδιορίστε πότε και πού ξεκίνησε το πρόβλημα
Ρωτήστε τον μαθητή πότε παρατήρησε για πρώτη φορά το πρόβλημα.
- Σε ποιο μέρος του έργου εργάζονταν;
- Πότε δοκίμασαν τελευταία φορά το έργο;
Εάν οι μαθητές δυσκολεύονται να προσδιορίσουν πού βρίσκεται το σφάλμα στο έργο, ενθαρρύνετέ τους να χρησιμοποιήσουν τη λειτουργία Step στο VEXcode ή στο Coder. Μόλις οι μαθητές κατανοήσουν πού μπορεί να βρίσκεται το λάθος, ο/η εκπαιδευτικός μπορεί να τους υποδείξει ξανά το κατάλληλο μάθημα.
Κάντε & δοκιμαστικές τροποποιήσεις
Καθώς οι μαθητές επανεξετάζουν την άμεση οδηγία που σχετίζεται με το σφάλμα, θα πρέπει να εργαστούν στο έργο τους και να κάνουν διορθώσεις. Με κάθε επεξεργασία που γίνεται, ο μαθητής μπορεί να δοκιμάσει το έργο. Εάν το έργο είναι επιτυχές, τότε μπορούν να προχωρήσουν στο επόμενο βήμα. Εάν το έργο δεν είναι επιτυχές, μπορούν να επιστρέψουν στην αρχή της διαδικασίας και να προσπαθήσουν ξανά.
Κατοπτρίζω
Ζητήστε από τους μαθητές να σκεφτούν τα λάθη που έκαναν και ξεπέρασαν κατά τη διάρκεια της διαδικασίας. Ενθαρρύνετέ τους να αναγνωρίσουν τα λάθη τους και τι έμαθαν από τη διαδικασία, για να τους ενθαρρύνετε να υιοθετήσουν μια νοοτροπία ανάπτυξης. Η ισχυρή έμφαση σε μια νοοτροπία ανάπτυξης μπορεί να βοηθήσει τους μαθητές να μάθουν πότε και πώς να επιμένουν, καθώς και πότε να ζητούν βοήθεια.6
Εάν οι μαθητές μπορούν να δουν τη διαδικασία τους ως πρόδρομο μιας νέας μάθησης, τότε μπορούν να χρησιμοποιήσουν τα βήματα εδώ για να προωθήσουν τη δική τους μάθηση, καθώς και τη μάθηση των συμμαθητών τους. Καθώς οι μαθητές αντιμετωπίζουν αυτά τα ζητήματα και αναλογίζονται τα λάθη τους, ενθαρρύνετέ τους να μοιραστούν τα λάθη τους και να τα επεξεργαστούν με τους συμμαθητές τους. Με αυτόν τον τρόπο, οι μαθητές μπορούν να γίνουν «μαθησιακά μέσα ο ένας για τον άλλον».7
Πώς η αποτελεσματική ανατροφοδότηση ενισχύει την ανθεκτικότητα των μαθητών
Η διαδικασία παροχής αποτελεσματικής ανατροφοδότησης, όπως η χρήση της στρατηγικής που περιγράφεται παραπάνω, βοηθά τους μαθητές να αξιοποιήσουν τη νοοτροπία ανάπτυξης και την ανθεκτικότητά τους. Οι μαθητές με αυτή τη νοοτροπία είναι «πιο πιθανό να ερμηνεύσουν τις ακαδημαϊκές προκλήσεις ή τα λάθη ως ευκαιρίες για μάθηση».8 Αυτή η εμπλοκή των μαθητών αναφέρεται ως κρίσιμος παράγοντας για την προώθηση της επιμονής τους στη μάθησή τους.9
Έχουν εντοπιστεί τέσσερις πεποιθήσεις των μαθητών που συμβάλλουν σε μια επιτυχημένη μαθησιακή νοοτροπία:
- Ανήκω σε αυτήν την ακαδημαϊκή κοινότητα.
- Μπορώ να πετύχω σε αυτό.
- Οι ικανότητες και οι ικανότητές μου αυξάνονται με την προσπάθειά μου.
- Αυτή η εργασία έχει αξία για μένα.10
Οι αριθμοί δύο και τρία σχετίζονται άμεσα με τη νοοτροπία ανάπτυξης των μαθητών. Αν η ανατροφοδότηση προς τους μαθητές είναι αποτελεσματική, τότε οι μαθητές γνωρίζουν ότι μπορούν να πετύχουν. Τα Εργαστήρια STEM παρέχουν ένα πλαίσιο ώστε οι μαθητές να μπορούν να βιώσουν άμεση επιτυχία πριν λάβουν μια πρόκληση, με στόχο να βοηθήσουν τους μαθητές να αναπτύξουν την κατανόησή τους. Αυτή η ανατροφοδότηση παρέχει στους μαθητές τα εργαλεία που χρειάζονται για να πετύχουν ανεξάρτητα ή με μια ομάδα και να μάθουν από τις προσπάθειές τους σε μια δραστηριότητα.
Μόλις οι μαθητές βιώσουν αυτή την επιτυχία, μπορούν στη συνέχεια να δημιουργήσουν θετικές συνδέσεις με το περιεχόμενο και να αναζητήσουν αξία στην εργασία. Όταν οι μαθητές δίνουν αξία σε μια ακαδημαϊκή εργασία, υπάρχει ισχυρή συσχέτιση μεταξύ της επιμονής και της ανθεκτικότητας των μαθητών και της απόδοσής τους στην πρόκληση.11 Τα εργαστήρια STEM επιδιώκουν να βοηθήσουν τους μαθητές να κατανοήσουν την αξία των δραστηριοτήτων μέσω συνδέσεων στο περιεχόμενο. Στις Ενότητες GO και 123 Εργαστηρίων STEM, οι μαθητές εισάγονται στις έννοιες με ένα «Hook» στο τμήμα Engage, για να μπορέσουν να δημιουργήσουν μια προσωπική σύνδεση με τις έννοιες που θα εισαχθούν σε κάθε Εργαστήριο. Τα Εργαστήρια IQ και V5 STEM συσχετίζουν τις δραστηριότητες με σενάρια του πραγματικού κόσμου, επιτρέποντας στους μαθητές να κατανοήσουν το εύρος και τη φύση των προκλήσεων στο Εργαστήριο.
Είναι σημαντικό να θυμόμαστε ότι δεν υπάρχει μία και μοναδική βέλτιστη στρατηγική διδασκαλίας για όλους τους μαθητές ή για όλες τις τάξεις. Αυτή η παιδαγωγική προσέγγιση πρέπει να προσαρμόζεται στο πλαίσιο των μαθητών και στο θέμα. Ωστόσο, με έναν κύκλο αποτελεσματικής ανατροφοδότησης και αξιολόγησης, οι μαθητές μπορούν να αναπτύξουν τη νοοτροπία τους και να γίνουν ανθεκτικοί απέναντι στις μαθησιακές προκλήσεις.