Warum die Selbsteinschätzung der Studierenden einbeziehen?

Was und wie wir bewerten, spiegelt wider, was wir wertschätzen.

Viele MINT-Pädagogen würden sagen, dass sie ihren Schülern neben Konzeptkenntnissen auch beibringen möchten, wie man iteriert, den technischen Designprozess nutzt, Risiken eingeht, aus Fehlern lernt und Spaß am Lernprozess und nicht nur am Produkt hat. Hierbei handelt es sich um Ziele, die über das Klassenzimmer hinausgehen und darauf abzielen, wie die Bildungserfahrungen der Schüler sie auf die Zukunft und die Fähigkeiten des 21. Jahrhunderts vorbereiten, die sie beim Eintritt in die sprichwörtliche „reale Welt“ benötigen werden. Doch selbst mit diesen Zielen entsprechen viele unserer aktuellen Bewertungspraktiken diesen Werten nicht. Die Studierenden beschäftigen sich möglicherweise mit projektbasiertem Lernen und praktischem Erstellen, Iterieren und Dokumentieren. Dennoch erhalten sie eine Note, die auf dem Endprodukt basiert. Dies bricht dann das Prozess-über-Produkt-Paradigma und sendet die gemischte Botschaft, dass der Prozess nicht wirklich wertgeschätzt wird, obwohl es wahrscheinlich genau das Gegenteil ist.

„Die Beurteilung sollte mit Schülern durchgeführt werden, nicht mit bis Schülern.“ ¹ Was wir einem Wert zuweisen (z. B. einer Note), ist das, was die Schüler als wertvoll interpretieren. Daraus folgt, dass wir den Eindruck erwecken, dass ihre Stimme in unseren Klassenzimmern keinen Wert hat, wenn wir der eigenen Stimme der Schüler beim Lernen keinen Wert beimessen. Die Selbsteinschätzung der Schüler ermöglicht es Lehrern und Schülern, beim Lernen Partner zu sein, und verleiht dieser Partnerschaft einen Mehrwert. Die Einbeziehung der Schüler als aktivere Teilnehmer in ihr Lernen und die Würdigung des Lernprozesses als genau das – ein wertvoller Prozess. Die Selbsteinschätzung der Schüler ist eines der wirkungsvollsten Werkzeuge im Werkzeugkasten eines Lehrers, um die Entscheidungsfreiheit, das Engagement, das Verständnis und die Unterrichtskultur der Schüler zu fördern ^{2, 3}.

Die Selbstbewertung der Studierenden unterstützt die Eigenverantwortung und Entscheidungsfreiheit der Studierenden beim Lernen.

Oft verwenden Pädagogen die Analogie des Co-Piloten, um die Partnerschaft mit Schülern zu beschreiben. Wenn wir diese Analogie etwas genauer betrachten, weiß ein effektiver Co-Pilot, wohin wir wollen, verfügt über die Werkzeuge, um unterwegs zu navigieren, Probleme zu lösen und bei der Lösung von Problemen zu helfen, und kann Fragen stellen und üben Sie das Fahren, um vom anderen Copiloten zu lernen. Die Selbsteinschätzung der Studierenden zielt darauf ab, dasselbe zu erreichen. Stellen Sie sich vor, Sie versuchen, Co-Pilot zu sein, haben aber keine Ahnung, wo Ihr Ziel ist, keine Karte als Referenz und Ihre Steuerung funktioniert nicht wirklich. Sie würden im Wesentlichen nur als verherrlichter Beifahrer auf dem Vordersitz sitzen. Dies ist die Situation, in die sich die Studierenden bei herkömmlichen Beurteilungen tendenziell versetzen. Die Selbstbewertung der Studierenden gibt ihnen jedoch die Möglichkeit, bei der Festlegung eines Lernkurses mitzuhelfen und dabei alle ihnen zur Verfügung stehenden Tools zu nutzen.

Der erste Schritt bei der Festlegung eines Kurses besteht darin, das Ziel zu kennen. Daher gibt die gemeinsame Entwicklung von Lernzielen mit den Schülern ihnen eine Stimme an ihrem Zielort. Gemeinsam können Lehrer und Schüler ein gemeinsames Ziel betrachten, beispielsweise ein STEM Lab-Wettbewerbsspiel⁴ , und gemeinsam herausfinden, was sie lernen, üben und tun müssen, um dieses Ziel zu erreichen. Dieser Prozess gibt den Schülern die Möglichkeit, Verbindungen zwischen dem, was sie bereits wissen, und der Art und Weise herzustellen, wie sie es in diesem neuen Kontext anwenden werden, und gibt den Lehrern Einblick, wie gut die Schüler die jeweilige Aufgabe verstehen.

Durch die gemeinsame Festlegung von Lernzielen wird sichergestellt, dass Lehrer und Schüler einer Meinung darüber sind, was sie erreichen möchten. Wenn die Stimme der Studierenden in den Lernzielen deutlich zum Ausdruck kommt, werden darüber hinaus ihre Entscheidungsfreiheit und Eigenverantwortung sichtbar und konkret präsent. Die Beurteilung basiert auf diesen Lernzielen, sodass die Schüler anhand der Ziele bewertet werden, die sie sich selbst gesetzt haben, wodurch sie die Kontrolle über die Beurteilung übernehmen. Weitere Informationen zum gemeinsamen Erstellen von Lernzielen mit Schülern finden Sie in diesen Artikeln für VEX IQ (2. Generation) STEM Lab Units oder VEX EXP STEM Lab Units.

Die Selbsteinschätzung der Schüler bindet Schüler und Lehrer in den Prozess des gemeinsamen Lernens ein und nicht nur in die Schaffung eines Produkts oder einer Leistung.

Aus dieser Perspektive ist die Beurteilung fortlaufend und nicht nur der Abschluss einer Unterrichtsstunde oder Lerneinheit. „In MINT-Klassenzimmern, in denen Schüler tagelang, vielleicht sogar wochenlang damit beschäftigt sind, eine Lösung für ein Problem oder eine Herausforderung zu entwerfen und zu erarbeiten, ist es notwendig, dass ein Lehrer das Verständnis der Schüler bewertet. Diese Bewertung kann dann die Anweisung „bilden“.⁵ Während die Schüler weiterhin an einer MINT-Laboreinheit arbeiten, kann der Lehrer das Verständnis während der gesamten Lektion oder der Aktivitäten einer Einheit auf verschiedene Weise überprüfen, um zu sehen, wie die Schüler ihre Lernziele erreichen.

Wenn ein Lernziel beispielsweise „Ich kann meinen Roboter so programmieren, dass er ein Objekt anhebt und bewegt“ sagt und die Schüler Schwierigkeiten haben, die Klaue und den Arm des Clawbots zu programmieren, um in der Praxis ein Objekt konsistent zu bewegen, kann der Lehrer dies verwenden Dieses sichtbare und verbale Feedback gibt den Schülern zusätzliche Übungen oder Anweisungen zur Codierung der einzelnen Motoren des Roboters. Der Zweck der Beurteilung besteht nicht darin, die Leistung der Schüler zu einem bestimmten Zeitpunkt zu beurteilen, sondern darin, das Lernen der Schüler und die darin enthaltenen Lücken im Laufe der Zeit zu erfassen. Daher gehen Unterricht und Bewertung Hand in Hand und geben den Schülern eine Stimme im Verlauf ihres Unterrichts.

Die Selbsteinschätzung der Schüler ist Teil einer Lernkultur im Klassenzimmer, in der Schüler Misserfolge als Chancen und nicht als Strafen betrachten können.

Wenn es zu unserem Ziel gehört, eine Unterrichtskultur zu schaffen, in der die Schüler die Freiheit haben, Risiken einzugehen, Fehler als Gelegenheiten zum Lernen zu sehen, durch Wiederholung zu lernen, zusammenzuarbeiten und miteinander zu kommunizieren, um ihr kollektives Verständnis aufzubauen – dann ist das Selbst der Schüler der Fall -Bewertung ist die Grundlage, auf der diese Kultur aufbaut. Damit Schüler ihr eigenes Lernen erfolgreich beurteilen können, müssen sie sich im Umgang mit ihren Mitschülern und Lehrern wohlfühlen und dabei ehrlich und potenziell verletzlich sein.

„Die Bereitschaft der Menschen, sich selbst zu melden, sowie die Tiefe und Qualität dieser Bewertungen stehen in direktem Zusammenhang mit der Sicherheit und Stabilität, die sie in der Umgebung empfinden. Lernen und die Erfolge und Schwierigkeiten, die wir dabei erleben, sind von Natur aus etwas Persönliches. Wir können nicht erwarten, dass sich jeder sofort selbst über etwas so Sensibles meldet. Vielmehr müssen wir ein Gemeinschaftsgefühl entwickeln – eines, in dem das Teilen natürlich und gesund ist und sogar Spaß macht.“⁶

Als Lehrer tun wir viele, viele Dinge, um den Unterricht, den Unterricht und das Lernen unterhaltsam und ansprechend zu gestalten. Diese Mentalität hört jedoch oft auf, wenn es um^{geht, wodurch die Bewertung vom Lernen getrennt wird. Wenn wir während des Unterrichts projektbasiertes Lernen und praktische Aktivitäten, Wettbewerbe im Klassenzimmer und den Prozess des technischen Entwurfs nutzen, dann aber nur mit einem einmaligen Multiple-Choice-Test beurteilen, wird die Glaubwürdigkeit, die wir im Hinblick auf die Wertschätzung der Schüler aufgebaut haben, erreicht ' Stimmen und Beteiligung ist gebrochen. Die Schüler betrachten den Test und die Note (die beiden Dinge, die vom Lehrer kontrolliert werden) als entscheidend und neigen daher weniger dazu, Risiken einzugehen, über ihre Fehler zu sprechen oder Fragen zu stellen, weil sie befürchten, dass sich dies auf die Bewertung des Endprodukts auswirkt . Eine Note für ein Projekt kann ein Endergebnis signalisieren, einen Punkt, an dem das Lernen aufhört und sich eine Tür schließt.8 Durch die Einbeziehung der Selbsteinschätzung der Studierenden kann diese Tür offen gehalten werden.}

Selbstbewertungen der Studierenden ermöglichen es den Studierenden, diesen iterativen Prozess bis zu seinem Erfolg fortzusetzen, sodass sie selbst dann, wenn es am Ende eines Projekts, einer Einheit oder eines Semesters eine Note gibt, aktiv an der Festlegung dieser Note mitwirken können. Es war etwas, das mit ihnen festgelegt und ihnen nicht nach scheinbar willkürlichen Kriterien zugewiesen wurde. Die Wiederholung kann ein sinnvoller Teil der Beurteilung sein, da sich gezeigt hat, dass Wiederholungstests den Schülern beim Lernen helfen.^{9, 10} , insbesondere wenn sie eine fortlaufende Beurteilung als Teil der Struktur einer Klasse erwarten können.¹¹ Dies ist jedoch nur möglich, wenn sich die Schüler sicher genug fühlen, ihre Verletzlichkeit auszudrücken, Fragen zu stellen oder bei einem Wettbewerb im Klassenzimmer zu scheitern – weil die Schüler zuversichtlich sind, dass diese falschen Momente Teil eines größeren Ganzen sind und nicht etwas, wofür sie letztendlich bestraft werden.

„Studenten sind in der einzigartigen Lage, über ihr eigenes Lernen zu berichten, daher ist es unerlässlich, dass wir sie fragen.“¹²

Es ist wichtig zu beachten, dass die Einbeziehung der Selbsteinschätzung der Schüler nicht bedeutet, dass die Schüler sich ohne Angabe von Gründen jede gewünschte Note geben können. Schüler und Lehrer erzielen auf der Grundlage ihrer gemeinsamen Erkenntnisse einen Konsens über das Lernen. Während eines Nachbesprechungsgesprächs kann ein Schüler beispielsweise anhand von Beweisen aus seinem technischen Notizbuch, Daten aus Wettbewerbsspielen und Gesprächen mit seinen Teamkollegen darüber sprechen, wie gut er ein Lernziel erreicht hat. Der Lehrer kann Fragen stellen, wenn er unterschiedliche Meinungen hat, damit Lehrer und Schüler hinsichtlich des Lernverlaufs einer Meinung sind. Wenn ein Schüler sich selbst als „Experte“ für ein Lernziel einschätzt und sagt, dass er das Ziel gut genug versteht, um es jemand anderem beizubringen, kann der Lehrer ihn dann bitten, dieses Konzept zu erklären oder es im Wesentlichen zu „lehren“, um es zu demonstrieren dieses Maß an Verständnis. Weitere Informationen zum Durchführen effektiver Nachbesprechungen finden in diesem Artikel.

Manchmal bestehen Bedenken hinsichtlich der Genauigkeit der Selbsteinschätzung der Schüler, doch es gibt Hinweise darauf, dass Schüler „bemerkenswert genau ihren eigenen Erfolg vorhersagen“ können.¹³ Den Schülern eine Struktur für ihre Selbstberichterstattung und klare Erwartungen an die Beweise zu geben, die sie zur Untermauerung ihrer Aussagen benötigen, unterstützt die Genauigkeit der Schüler¹⁴und bietet eine solide Grundlage für ein Gespräch über ihr Lernen. Die Einbeziehung der Studierenden in ihr Lernen während des gesamten Bewertungsprozesses unterstützt auch die Entwicklung einer Wachstumsmentalität, da die Studierenden einen klaren Weg zur Verbesserung ihrer eigenen Leistungen erkennen können.¹⁵

Je mehr wir die Schüler in alle Aspekte des Lernens einbeziehen, einschließlich der Bewertung, desto genauer und gemeinsamer können wir uns über den Fortschritt und das Lernen der Schüler informieren. Pädagogen sprechen oft davon, „Schüler auf die „reale Welt“ vorzubereiten“, und in vielerlei Hinsicht kommt die Selbsteinschätzung der Schüler einem Szenario aus der realen Welt viel näher als das Ablegen eines Tests und die Vergabe einer Note. Die Studierenden müssen wissen, wie sie effektiv und kreativ Probleme lösen, wie sie Fragen stellen und zusammenarbeiten und wie sie ihre berufliche Leistung messen können. Die Selbsteinschätzung der Schüler gibt den Schülern die Werkzeuge an die Hand, um diese Kompetenzen aufzubauen, und zwar im sicheren Raum einer Klassenkultur, die das Lernen über alles andere stellt.