Soziales emotionales Lernen und Robotik: Authentische Integration mit VEX 123

Einführung

Stellen Sie sich diese Situation vor: In einem Kindergartenklassenzimmer arbeitet eine kleine Gruppe von Schülern in einem Lernzentrum zusammen und versucht, Tastendrücke so zu sequenzieren, dass ein Roboter den von ihnen gezeichneten Weg zurücklegt. Der Roboter biegt falsch ab und die Schüler schauen sich stirnrunzelnd an. Einer bietet eine andere Idee an, und sie versuchen es erneut, mit dem gleichen Ergebnis. Der Lehrer erinnert die Schüler dann daran, dass sie ihre Schritte einzeichnen können, damit sie beim Drücken der Tasten nicht den Überblick verlieren, und gibt ihnen ein Arbeitsblatt zur Verwendung. Ein Schüler zeichnet seinen Weg auf das Blatt, dann malen andere die Tastendrücke der Reihe nach aus. Wenn sie ihr Projekt erneut versuchen, macht der Roboter, was sie beabsichtigt haben. Die Schüler teilen ihre Begeisterung mit ihrem Lehrer, der ihnen zu ihrem Durchhaltevermögen gratuliert.

Ist das Informatik (CS) oder sozial-emotionales Lernen (SEL)? Oftmals wird davon ausgegangen, dass das Lernen von Fachgebieten, ob Informatik oder etwas anderes, und SEL an entgegengesetzten Ufern eines Bildungsflusses liegen. Echte Problemlösungsmöglichkeiten wie diese und viele in der Informatik und im Bildungswesen sind jedoch nicht nur CS oder SEL – sie sind beides, sie sind untrennbar miteinander verbunden.

Zwar lässt sich aus spezifischen sozial-emotionalen Lernlektionen und Aktivitäten viel lernen, die Themen wie Emotionen, Ausdauer, Konfliktlösung und Selbstregulierung in den Vordergrund rücken; Dies ist nicht das einzige Mal, dass Schüler in ihrem Schultag soziales und emotionales Lernen betreiben. Darüber hinaus hat sich gezeigt, dass herkömmliche kurzfristige, isolierte Bemühungen zur Förderung von SEL in ihrer Wirkung nicht so wirksam sind wie längerfristige, koordinierte Bemühungen.¹ Das menschliche Element der Schulbildung, insbesondere in den jüngeren Jahren, bedeutet, dass alle Fächer und Aufgaben des Tages eine Komponente des sozialen oder emotionalen Lernens haben. Unsere Emotionen sind Teil von allem, was wir tun. Wenn wir lernen, was diese Gefühle sind, warum wir sie dabei empfinden und wie wir auf prosoziale Weise mit diesen Gefühlen umgehen, unterstreichen wir jede Interaktion und Lektion, die wir in der frühen Kindheit lehren und lernen . Gibt es aus dieser Sicht eine bessere Verbindung zwischen sozial-emotionalem Lernen und einem Themenbereich, der sich um Problemlösung, Nachforschung, Iteration und Zusammenarbeit dreht?

VEX 123 bietet frühen Pädagogen und Schülern die Möglichkeit, Informatikkonzepte in ihren Schulalltag zu integrieren und gleichzeitig die sozial-emotionalen Lernmöglichkeiten zu nutzen, die die Zusammenarbeit mit einem Roboter bietet. Mit VEX 123 STEM Labs and Activities geraten Schüler auf natürliche Weise in Situationen, in denen sie durchhalten und es noch einmal versuchen müssen, in denen sie eine Reihe von Emotionen verspüren und auf prosoziale Weise kommunizieren müssen und in denen sie ihr Gefühl der Selbstwirksamkeit entwickeln und annehmen können Wachstumsmentalität. VEX 123 integriert Informatik und SEL auf authentische Weise, baut auf der natürlichen Neugier der Schüler auf die Welt um sie herum auf und stärkt ihre Fähigkeiten für das 21. Jahrhundert.

Was ist sozial-emotionales Lernen (SEL) und warum ist es wichtig?

Es ist allgemein anerkannt, dass Schüler nicht nur akademisch, sondern auch sozial und emotional kompetent sein müssen, um in der Schule, von der Grundschule an und schließlich im Beruf erfolgreich zu sein.² „Die Förderung der sozialen und emotionalen Entwicklung der Schüler ist keine zusätzliche Aufgabe der Schule neben dem akademischen Unterricht, sondern vielmehr ein integraler und notwendiger Aspekt, um allen Schülern zum Erfolg zu verhelfen.“³ Die Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL) identifizierte fünf Schlüsselkompetenzen, die soziales und emotionales Lernen umfassen: Selbstbewusstsein, Selbstmanagement, soziales Bewusstsein, Beziehungsfähigkeiten und verantwortungsvolle Entscheidungsfindung.“⁴ Diese fünf Kernkompetenzen unterstreichen unsere Fähigkeit, sowohl innerhalb als auch außerhalb des Klassenzimmers zu lernen und spiegeln das sozial-emotionale Bewusstsein wider, das für eine effektive Interaktion mit anderen erforderlich ist. Lernfähigkeiten des 21. Jahrhunderts wie Zusammenarbeit und Kommunikation basieren auf SEL und sind daher bereits in jungen Jahren ein notwendiger Bestandteil pädagogischer Praktiken.

Quelle: Weltwirtschaftsforum. „Neue Vision für Bildung: Förderung des sozialen und emotionalen Lernens durch Technologie.“ Genf: Weltwirtschaftsforum, 2016.

Wenn wir wissen, wie Gedanken, Gefühle und Verhaltensweisen zusammenhängen, können wir die sozialen Fähigkeiten entwickeln, die wir brauchen, um ein Leben lang von und mit anderen zu lernen. Diese Entwicklung der Selbstregulation macht einen großen Teil der Arbeit der frühen Kindheit aus, und die Fähigkeit, Gefühle genau und effektiv zu benennen und zu identifizieren, ist ein wichtiger Baustein in diesem Prozess.⁵ Unsere Emotionen verändern sich im Laufe des Tages, und bei kleinen Kindern sind diese Veränderungen sehr intensiv zu spüren. Die Fähigkeit, diesen Gefühlen eine Stimme zu geben und ihnen einen Namen zu geben, hilft dabei, diese Gefühle auf prosoziale Weise mit anderen zu teilen. Es ist der erste Schritt, um eine gewisse Kontrolle über ein Gefühl und seinen Ausdruck auszuüben. Indem man den Schülern dabei hilft, ein emotionales Vokabular aufzubauen, kann ihnen das dabei helfen, die Bandbreite der Emotionen, die sie empfinden, wahrzunehmen und sie effektiv zu benennen, sodass sie beginnen können, sie im Kontext anderer zu bewältigen und zu regulieren. Wenn kleine Kinder dieses emotionale Vokabular aufbauen, zeigt ihr Verhalten tendenziell ihre Gefühle, bevor es ihre Worte tun. Den Kindern zu helfen, diesen Zusammenhang zwischen ihren Handlungen, Ausdrücken und Gefühlen zu erkennen, ist ein wichtiger Schritt, um sicherzustellen, dass Kinder erkennen, dass sie die Kontrolle über ihr Verhalten haben⁶ – und, was noch wichtiger ist, dass ihr Verhalten kein Spiegelbild ihres Selbst ist. Wert.

Zu verstehen, wie Sie Emotionen ausdrücken, hängt davon ab, wie Sie die emotionalen Äußerungen anderer interpretieren – ein wichtiger Teil der Entwicklung von Empathie.⁷ Um wirklich einfühlsam auf jemanden reagieren zu können, müssen Kinder in der Lage sein, zu erkennen, wie sich jemand anders fühlt, und dies damit zu verbinden, wie sie dieses Gefühl selbst erleben. Unterrichtsaktivitäten, die sozial-emotionales Lernen zu einem gemeinsamen Unterfangen machen, tragen dazu bei, die Fähigkeit der Schüler zu stärken und Empathie gegenüber ihren Mitschülern und Lehrern zu entwickeln.

Diese empathische Entwicklung kann kanalisiert werden, um das Verhalten, die Entwicklung von Beziehungsfähigkeiten und die Selbstregulierung der Schüler während ihrer Interaktionen untereinander zu unterstützen.⁸ Die Vermittlung von Meinungsverschiedenheiten und unterschiedlichen Gefühlen mit kleinen Kindern ist Teil jedes Klassenzimmers, und die Unterstützung der Schüler, regelmäßig über ihre Gefühle zu sprechen, gibt ihnen die Werkzeuge an die Hand, mit denen sie beginnen können, soziale Probleme selbst zu lösen.⁹ Wenn die Schüler in die Lage versetzt werden, die Verbindung zwischen ihren eigenen Gefühlen und Handlungen und deren Auswirkungen auf die Gefühle und Handlungen anderer herzustellen, entsteht Raum für die Entstehung einer empathischen Schleife. Wenn also in jedem Kontext Meinungsverschiedenheiten auftreten, können Schüler auf gesündere und effektivere Weise auf die Lösung sozialer Probleme hinarbeiten.

Um dies erfolgreich zu tun, müssen sich Kinder sicher und gehört fühlen, damit sie das Selbstvertrauen aufbauen können, verletzlich zu sein, ohne von anderen beurteilt zu werden. Die Betrachtung aller Schulaktivitäten durch die Linse von SEL macht es einfacher, einen effektiven Ansatz zur Förderung der sozial-emotionalen Entwicklung zu finden, bei dem die Vermittlung von SEL-Fähigkeiten in allgemeine Unterrichtspraktiken eingebettet ist und nicht nur in Einzelunterricht.¹⁰ Dies erstreckt sich auf die Vermittlung von Fähigkeiten zur Bewältigung negativer und positiver Emotionen. Der Förderung des positiven Selbstwertgefühls von Kindern wurde große Aufmerksamkeit gewidmet. Für das Lernen ist es jedoch wichtig, auf das Erleben negativer Emotionen Rücksicht zu nehmen und die Fähigkeit, bei negativen Emotionen durchzuhalten und Motivation zu finden.¹¹ Das Erkennen und Beharren angesichts von Misserfolgen oder Gefühlen der Frustration hängt auch mit der Berufswahl im späteren Leben zusammen, insbesondere mit der Verfolgung von MINT-bezogenen Bildungsgängen wie Informatik.¹²

Die emotionalen Erfahrungen der Schüler sind ein Unterstrom, der sich durch alle schulischen und sozialen Interaktionen in der Schule zieht. Daher kann es sich für die Schüler bei ihrer Entwicklung als 21. auszahlen, darauf zu achten, wie sozial-emotionales Lernen in möglichst viele Aspekte des Lehrplans integriert wird Fähigkeiten des Jahrhunderts wie Zusammenarbeit, Kommunikation, Kreativität und Beharrlichkeit.^{13 14}

Pädagogische Verbindungen zwischen SEL und Robotik

Junge Studierende sind von Natur aus neugierig auf die Welt um sie herum, und Informatik und Robotik werden zunehmend Teil dieser Welt und der alltäglichen Erfahrungen der Studierenden darin. Der Einsatz von Robotern zur Einführung junger Studenten in die Informatik macht sich diese Neugier zunutze, sodass sie genutzt werden kann, um eine Vielzahl von Fähigkeiten und Kompetenzen, einschließlich SEL, zu vermitteln. Roboter wie VEX 123 können Schüler erreichen, bevor sie eine feste Vorstellung von Informatik oder sich selbst in Bezug darauf entwickelt haben. Durch spannende, praktische Erfahrungen mit VEX 123 können junge Schüler beginnen, sich selbst als Schöpfer und Problemlöser in der Welt der Informatik zu sehen, ihnen positive Assoziationen zur Selbstwirksamkeit^{und das Wahrnehmungsproblem bekämpft, das sich entwickeln kann Bezug zur Informatik.16}

Es hat sich gezeigt, dass die Integration sozial-emotionaler Lerninhalte in den Robotik- und Informatikunterricht das Interesse und die Wertschätzung kleiner Kinder für Naturwissenschaften und ihre Anwendungen steigert.¹⁷ Während designbasierte Erfahrungen wie Makerspaces und projektbasiertes Lernen ein anfängliches Interesse wecken können, werden die Motivation und Selbstwirksamkeit der Schüler gegenüber Informatikdisziplinen und -erfahrungen direkt von ihren emotionalen Erfahrungen beeinflusst, insbesondere in den Grundschuljahren.¹⁸ Immer mehr Forscher befassen sich mit dem emotionalen Klima der Schüler im Unterricht und den Möglichkeiten, wie SEL zur Verbesserung der Lernergebnisse genutzt werden kann.^{19 20 21}

Robotik eignet sich gut für eine projektbasierte Pädagogik, die Fähigkeiten wie kritisches Denken, Problemlösung, Denken höherer Ordnung, Design und Schlussfolgerungen unterstützen und gleichzeitig die Entwicklung von Verhaltenskompetenzen wie Organisation, Verantwortung und Zusammenarbeit fördern kann.²² VEX 123 und der damit verbundene projektbasierte Lehrplan können den Studierenden einen interdisziplinären Ansatz zum Erlernen der Informatik und eine erfahrungsorientierte Lernpädagogik bieten, wodurch den Studierenden die Möglichkeit gegeben wird, den „Zusammenhang zwischen den Inhalten, die sie sind“, zu erkennen das Studium und die Anwendung dieser Inhalte auf authentische und relevante Weise.“²³ Der Schwerpunkt auf der authentischen, realen Problemlösung bei der Arbeit mit einem Roboter erfordert, dass die Schüler ihre Fähigkeiten für das 21. Jahrhundert ausbauen – kommunikative Kompetenz, die Fähigkeit zur Zusammenarbeit und Kreativität sowie den Nachweis kritischer Denkfähigkeiten und Charakterqualitäten wie Neugier, Beharrlichkeit und Anpassungsfähigkeit.^{24 25}

Während erste Erfolge in den Bereichen Informatik und Robotik das Interesse der Schüler wecken können, werden viele ihrer Lerninhalte nicht unbedingt sofort erfolgreich sein. Die Schüler müssen das Bewältigen von Herausforderungen üben, eine Fähigkeit, die nicht nur in der Informatik, sondern in den meisten Bereichen des Lebens und Lernens typisch ist. Das Erleben des Stolzes, der mit dem Erfolg nach der Beharrlichkeit einhergeht, hat das Potenzial, diesen ersten Funken zu entfachen und aufrechtzuerhalten; während die Überwältigung durch Momente des Scheiterns es auslöschen kann.²⁶ Scheitern als Chance zum Lernen und nicht als Charakterdefizit zu sehen, hat nicht nur das Potenzial, Kreativität und Innovation zu fördern,²⁷ sondern trägt auch zur Entwicklung einer Wachstumsmentalität und eines positiven Selbstbewusstseins bei. Wirksamkeit als Problemlöser.²⁸

Im Laufe eines typischen Tages bewältigen die Schüler eine Vielzahl von Emotionen mit unterschiedlicher Intensität – von der Zufriedenheit am Morgen über die Enttäuschung darüber, dass etwas nicht so gelaufen ist, über die Freude beim Spielen mit einem Freund bis hin zur Frustration, wenn sie einen Freund haben Meinungsverschiedenheit mit diesem Freund und so weiter und so fort. Das Lernen mit VEX 123 versetzt Schüler in die Lage, viele dieser Emotionen zu erleben, jedoch in einer sicheren, strukturierten Lernumgebung, in der Frustration, Misserfolg und Enttäuschung erwartet und Raum gegeben werden.

Betrachten Sie das obige Beispiel: Die Schüler hatten ein Problem zu lösen und mussten ihren 123-Roboter dazu bringen, einen bestimmten Weg zu fahren. Sie brauchten mehrere Versuche und Strategien, um die Lösung zu finden. Sie mussten effektiv miteinander kommunizieren, Geduld beim Ausprobieren neuer Ideen und Zuhörfähigkeiten zeigen, um dem Lehrer strategische Hinweise zu geben. Die Schüler der Gruppe navigierten gleichzeitig durch ihre eigenen emotionalen Landschaften und verarbeiteten diese Gefühle in Echtzeit, um greifbare Lösungen für ihr jeweiliges Problem anzubieten. Darüber hinaus lernten sie die Reihenfolge von Befehlen und beobachteten den Zusammenhang zwischen diesen Befehlen und dem Verhalten des Roboters – grundlegende Komponenten der Informatik. VEX 123 ist einzigartig positioniert, um Konzeptwissen mit sozial-emotionalem Lernen zu verbinden, da es das Lernen personalisieren und auf der natürlichen Neugier der Schüler auf die Welt um sie herum, einschließlich Technologien wie Robotik, aufbauen kann.

VEX 123 als Werkzeug für sozial-emotionales Lernen

VEX 123 ist ein interaktiver, programmierbarer Roboter, der MINT, Informatik und computergestütztes Denken vom Bildschirm abholt und sie für Schüler der Vorschul- bis zur 3. Klasse zum Leben erweckt. Die VEX 123-Plattform enthält sowohl Hardware als auch Lehrplan. Zur Hardware gehören ein 123-Roboter mit Touch-Button-Schnittstelle, ein Coder und Coder-Karten zum Erstellen größerer Codierungsprojekte ohne Bildschirm sowie ein Feld, um Robotern einen klar definierten Bewegungsraum zu geben. Die Lehrplankomponente umfasst STEM Labs, Plug-in-Lektionen, die auf praktischen, kollaborativen Lernaktivitäten in verschiedenen Lehrplanbereichen mit dem 123 Robot basieren; Aktivitäten, kurze Übungen im Zusammenhang mit den Inhalten und der Programmierung, die die Schüler im Klassenzimmer lernen; und Ressourcen für Lehrer, die Hintergrundinformationen und Unterstützung für die Lehrplanentwicklung und -umsetzung bieten, wie das im Einführungsbeispiel erwähnte Arbeitsblatt. Die VEX 123-Plattform ist auf Flexibilität ausgelegt und gibt Lehrern und Schülern die Möglichkeit, VEX 123 so in ihren Stundenplan zu integrieren, wie es ihren Bedürfnissen am besten entspricht – von der Nutzung von Aktivitäten in einem Lernzentrum bis hin zur Beteiligung einer ganzen Klasse während der Circle Time oder sogar als Matheübung in kleinen Gruppen.

VEX 123 ist darauf ausgelegt, praxisnahes, erfahrungsorientiertes Lernen rund um authentische Problemlösungen zu bieten, wobei die Schüler in Gruppen arbeiten, um ihre Ziele zu erreichen. Mit ein paar Tastendrücken auf der Touch-Oberfläche können selbst die jüngsten Schüler zu „Programmierern“ werden und durch spielerische Lernaktivitäten die Grundlagen der Informatik erlernen. Während die Schüler größere Projekte erstellen und komplexere Verhaltensweisen und Logik programmieren, können sie den Coder und die Coder-Karten verwenden, um längere Sequenzen und Schleifen zu erstellen und sogar bedingte Anweisungen in ihrem Code zu erkunden.

Kernkonzepte der Informatik wie Sequenzierung und Zerlegung sind mit anderen Bereichen des Lehrplans für die frühe Bildung verknüpft, und VEX 123 bietet Pädagogen und Schülern die Möglichkeit, diese Fähigkeiten auf ansprechende Weise mit einem Roboter zu üben. Warum ein Arbeitsblatt verwenden, um die Reihenfolge zu üben, wenn Sie dieselbe Aktivität praktisch ausführen können, um einen Roboter so zu programmieren, dass er eine ähnliche Aufgabe erledigt? Anstatt passive Praktiken anzuwenden, werden Studierende, die sich mit VEX 123 beschäftigen, zu kreativen Problemlösern und können beginnen, sich selbst als solche zu sehen. Während die Schüler mit dem 123-Roboter arbeiten, erlernen sie rechnergestützte Denk- und Verhaltensweisen und erstellen aktiv die Projekte, die sie sich vorstellen, was ihre Entwicklung der Selbstwirksamkeit unterstützt.²⁹

Die projektbasierte Lernpädagogik von VEX 123 schafft durch ihre Umsetzung Raum für soziale und emotionale Entwicklung, da die Schüler sowohl positive als auch negative Emotionen erleben und lernen, damit umzugehen. VEX 123 versetzt die Schüler, wie ein Großteil der pädagogischen Robotik, in die Lage, sich auf reale Problemlösungserfahrungen einzulassen, bei denen sie wahrscheinlich in der Lage sein müssen, angesichts eines vermeintlichen Scheiterns durchzuhalten, während sie Lösungen für authentische Probleme entwerfen und iterieren . Dies individuell zu bewerkstelligen, kann eine Herausforderung sein, und wenn es mit dem kollaborativen Element der Robotik gekoppelt wird, wird die Notwendigkeit, dass Schüler starke soziale, emotionale und verhaltensbezogene Fähigkeiten entwickeln, noch deutlicher. Der Umgang mit Misserfolgen, Enttäuschungen und Frustration sind Lebenskompetenzen, die Schüler lange vor dem Schuleintritt erlernen. Anstatt Schüler davor zu schützen, diese Gefühle jemals zu erleben, können Robotik-Herausforderungen wie VEX 123 vielfältige Möglichkeiten für Sprache, Kommunikation sowie soziales und emotionales Lernen bieten.³⁰

Wie bei anderen MINT-Pädagogikformen werden die Schüler im VEX 123-Lehrplan dazu angehalten, ihre Projekte innerhalb ihrer Gruppen zu entwickeln, zu testen und zu wiederholen, und der Unterricht ist auf Konversation, Zusammenarbeit und Wiederholung ausgerichtet. Die ersten unmittelbaren Erfolgserlebnisse der Schüler fließen in längere Engagements ein, bei denen es weniger wahrscheinlich ist, dass sie beim ersten Versuch erfolgreich sind. Alle Lehrplanmaterialien integrieren Zeit und Raum für Problemlösungen sowie sozial-emotionale Lernpraktiken in Verbindung mit Zusammenarbeit, Kommunikation, Beharrlichkeit und Belastbarkeit in die Unterrichtsgestaltung.

Jedes VEX 123 STEM Lab besteht aus drei Abschnitten: Engagieren, Spielen und Teilen. Während des Engage-Teils können die Studierenden einen persönlichen Bezug zu ihrem Lernen herstellen, da das Konzept des Labors durch ein moderiertes Gespräch oder eine geführte Demonstration vorgestellt wird. Die ersten Eindrücke, Gefühle und früheren Erfahrungen der Schüler können geteilt werden und eine gemeinsame Grundlage für die Gruppe bilden. Der in zwei Teilen abgeschlossene Spielteil bietet Schülern die Möglichkeit, in kleinen Gruppen mit dem 123-Roboter zu arbeiten, um Projekte zu programmieren und zu testen, um ein Ziel zu erreichen. Die Codierung kann mit der Touch-Oberfläche oder den Coder- und Coderkarten erfolgen. Eine Mid-Play-Pause bietet den Schülern einen Moment, um über ihr Gelerntes nachzudenken, gemeinsam Probleme zu lösen und sich auf die nächste Phase der Herausforderung vorzubereiten. Die STEM Labs schließen mit einer Share-Komponente ab, bei der die Schüler als ganze Gruppe zusammenkommen, um über ihr Lernen nachzudenken, über Herausforderungen zu sprechen und ihr Lernen und ihre Beharrlichkeit zu feiern. Hinweise und Ressourcen für Lehrkräfte sind in allen STEM Lab-Materialien enthalten und bieten Anleitungen für das Lernen und die Zusammenarbeit der Schüler sowie für die Unterstützung der Entwicklung von SEL. Konversationsaufforderungen, Moderationsnotizen und reflektierende Fragen sind in die Pädagogik der VEX 123 STEM Labs und Lehrerunterstützungsmaterialien eingebettet, um SEL und die Entwicklung von Fähigkeiten des 21. Jahrhunderts wie Belastbarkeit, Beharrlichkeit, Zusammenarbeit und Kommunikation zu unterstützen.

SEL ist nicht nur in den Lehrplan integriert, sondern wird auch auf offenere Weise präsentiert, mit „Act“-Befehlen und sozial-emotionalen Lern-spezifischen MINT-Labs. „Act“-Befehle sind vorcodierte komplexe Verhaltensweisen, die in einem Codierungsprojekt verwendet werden können, um den 123-Roboter eine bestimmte Emotion „ausleben“ zu lassen, etwa glücklich oder traurig. Diese Befehle bieten Lehrern und Schülern einen Treffpunkt, um emotionale Ausdrücke und Verhaltensweisen zu besprechen, die unterschiedlichen Gefühlen entsprechen. Dieses Konzept ist die Grundlage einer SEL-STEM-Laboreinheit, des Rollenspielroboters, in der die Schüler zunächst die Verhaltensweisen beobachten und diskutieren, die der 123-Roboter für jeden „Act“-Befehl ausführt. Darauf aufbauend erstellen sie dann ihre eigenen „Emotionscodes“, indem sie Sequenzen von Roboterverhalten mit emotionalem Vokabular kombinieren, während sie den Zusammenhang zwischen Emotionen und Verhaltensweisen beim Menschen erforschen. Für kleine Kinder kann es schwierig sein, über Gefühle und den emotionalen Ausdruck zu sprechen, aber wenn man dies im Kontext der Programmierung eines Roboters tun kann, kann das nicht nur zu einem spannenderen Erlebnis werden, es kann den Schülern auch die dringend benötigte Distanz zwischen sich selbst und dem Thema verschaffen Hand, die sich an sozial-emotionalem Lernen in einem sicheren Raum beteiligt.

Informatik, Robotik und SEL sind in vielerlei Hinsicht authentische Partner beim Lernen und der Entwicklung von Fähigkeiten des 21. Jahrhunderts durch Schüler, und VEX 123 bietet Pädagogen die Werkzeuge, um diese Fächer zu ansprechenden, bedeutungsvollen Lernerfahrungen für junge Lernende zu verbinden.

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