Im Januar 2016 ging der damalige Präsident Barack Obama auf die sich ändernden Anforderungen der Wirtschaft des 21. Jahrhunderts ein und bezeichnete Informatik (CS) als die „neue Grundkompetenz, die moderne Studierende benötigen“.1„Um den Herausforderungen seiner Zeit gerecht zu werden, kündigte er einen Plan an, allen Schülern Zugang zur Informatikausbildung zu ermöglichen.
Präsident Obamas Feststellung der Bedeutung der CS-Ausbildung spiegelt die Einstellungen und Meinungen vieler Pädagogen sowie der Eltern und Schüler des Landes selbst wider. Dies unterstreichen die Ergebnisse einer aktuellen Studie von Google; 82 % der Schüler waren zumindest einigermaßen daran interessiert, Informatik zu lernen, wobei 84 % der Eltern angaben, dass Informatik mindestens genauso wichtig sei wie Pflichtfächer (und vertrautere Fächer) wie Mathematik und Lesen.
Mit Blick auf die allgegenwärtige Präsenz der neuen Grundkompetenz des Jahrhunderts in der Gesellschaft erklärte der ehemalige CEO von General Electric, Jeff Immelt, kürzlich:
„Wenn Sie mit 20 in das Unternehmen eintreten, lernen Sie im Gegensatz zu meinem Einstieg das Programmieren. Dabei spielt es keine Rolle, ob Sie im Vertrieb, im Finanzwesen oder im operativen Bereich tätig sind. Am Ende wirst du vielleicht kein Programmierer, aber du wirst wissen, wie man programmiert.“2 Immelt beschreibt ein Ziel, bei dem die Übertragbarkeit der grundlegenden Fähigkeiten der Informatik anerkannt und geschätzt wird und Nebenprodukte des CS-Trainings (z. B. Problemzerlegung, Logik, Identifizierung alternativer Lösungen, Kreativität) auch für ihre Nicht-CS-Anwendung geschätzt werden innerhalb der Belegschaft.
Ein entsprechendes Ziel bestand darin, die Teilnahme an CS-Unterrichtskursen zu erweitern; Die Beseitigung der Geschlechterkluft in diesem Themenbereich war ebenfalls ein konsequentes Ziel. Derzeit machen Mädchen etwa die Hälfte aller AP-Testteilnehmer aus, aber nur 25 % derjenigen, die AP-Informatikkurse belegen.3
Bildungsrobotik kann ein wirksames Instrument zum Unterrichten von CS sein und gleichzeitig dazu beitragen, die Teilnahmeziele zu erweitern.4,5 Jüngste Fortschritte in der Bildungsrobotik haben die Kosten gesenkt und die Benutzerfreundlichkeit erhöht, wodurch sie für Schüler zugänglicher geworden sind und zunehmend als zuverlässige Methode zum Erlernen von CS-Konzepten eingesetzt werden. Daher ist der Zusammenhang zwischen CS und Robotik klar; Schüler haben die Möglichkeit, ihre Roboter so zu programmieren, dass sie komplexe Aufgaben sowohl im Klassenzimmer als auch auf Wettbewerbsfeldern ausführen. Während die Ausführung komplexer Aufgaben das Ziel sein kann, besteht das Mittel darin, diese Aufgaben in kleinere Teile zu zerlegen und sie dann iterativ zusammenzusetzen, um eine Lösung zu schaffen.
In Klassenzimmern ist das Gerüst dieses Prozesses von entscheidender Bedeutung, und auch hier kann pädagogische Robotik sowohl die Zerlegung als auch das Gerüst komplexer Aufgaben wirksam erleichtern. Die Fähigkeit, verallgemeinerbare CS-Kenntnisse effektiv zu vermitteln und gleichzeitig Möglichkeiten zu bieten, die Vielfalt der Schüler, die sich in diese Bereiche begeben, zu fördern, macht Educational Robotics zu einem wichtigen Beitrag zur Bewegung „Informatik für alle“.