Reteaching-Strategien mit CTE-Workcell-Kursen – VEX-Bibliothek

CTE Workcell-Kurse basieren auf schülerzentriertem Lernen und Beurteilung. Dies ermöglicht es den Lehrern, die Schüler dort zu treffen, wo sie sind, so dass sie partnerschaftlich miteinander lehren und lernen. Um die Einheiten im Kurs effektiv umzusetzen, werden Lehrer in die Rolle von Moderatoren versetzt, wo sie sich kontinuierlich in einem reaktionsfähigen und reflektierenden Zyklus des Lehrens und Lernens befinden.

Während des gesamten Kurses und innerhalb einer Unterrichtsstunde finden regelmäßig Gespräche und Check-ins mit den Studierenden statt. Von der gemeinsamen Erstellung von Lernzielen zu Beginn einer Einheit bis zum Nachbesprechungsgespräch am Ende bewerten und reflektieren Schüler und Lehrer kontinuierlich ihr Lernen und ihre Fortschritte. Dies ist auf verschiedene Weise in die Kursmaterialien integriert:

Gemeinsame Erstellung von Lernzielen – Schüler und Lehrer erstellen gemeinsam Lernziele auf der Grundlage dessen, was die Schüler tun und lernen müssen, um die Einheit abzuschließen.
Reflexionen für die ganze Gruppe – die Mid-Unit-Reflexion und Zielanpassung sowie die Abschlussreflexion ermöglichen es Schülern und Lehrern, über ihre Fortschritte nachzudenken.
Überprüfen Sie Ihre Verständnisfragen – die Schüler beantworten CYU-Fragen am Ende jeder Lektion, um zu beurteilen, ob sie die Konzepte in der Lektion verstanden haben, bevor sie fortfahren.
Dokumentation des technischen Notizbuchs – die Schüler werden aufgefordert, ihre Lerninhalte während des gesamten Unterrichts aufzuzeichnen.
Gespräche und Check-ins während des Unterrichts – die Schüler werden aufgefordert, sich während der gesamten Unterrichtseinheit bei ihrem Lehrer zu melden, und die Lehrer melden sich regelmäßig bei den Schülern, stellen und beantworten Fragen und schauen sich die Notizbuchdokumentation an, während die Schüler arbeiten.

Jeder dieser Momente bietet Lehrern die Möglichkeit, mit den Schülern eine formative Beurteilung durchzuführen, sodass diese ihre Unterrichtsstrategien in Echtzeit anpassen und darauf reagieren können. Insbesondere die Fragen zur Überprüfung Ihres Verständnisses bieten eine schnelle und einfache Möglichkeit, den Grad des Verständnisses der Schüler für die Konzepte in der Lektion zu beurteilen.

Sobald die Schüler die CYU-Fragen beantwortet haben, lassen Sie die Gruppe oder die ganze Klasse ihre Antworten besprechen. Die Schüler können ihre Antworten teilen und erklären, warum sie diese Antwort gewählt haben. Dies gibt den Gruppenmitgliedern die Möglichkeit, voneinander zu lernen und Sie erfahren, wie sie die einzelnen Konzepte verstehen.

Wenn Sie feststellen, dass sich die Schüler über die Konzepte der Lektion nicht im Klaren sind, haben Sie einen Moment Zeit, diese Missverständnisse oder Missverständnisse auszuräumen – indem Sie die formative Beurteilung nutzen, um Ihren Unterricht für die Zukunft zu gestalten.

Auf individuelle Missverständnisse eingehen

Wenn einzelne Schüler mit Konzepten zu kämpfen haben, ist persönliche Betreuung unerlässlich. Hier sind Strategien zur Steuerung des Einzelunterrichts:

Diagnosegespräche: Beteiligen Sie den Schüler an einem Gespräch, um sein Missverständnis genau zu identifizieren.
- Verwenden Sie bohrende Fragen, die sie dazu ermutigen, ihren Denkprozess zu erklären. Dies könnte darin bestehen, die Schüler zu bitten, zu erklären, wie sie dazu gekommen sind, die einzelnen Antworten in den CYU-Fragen auszuwählen, um zu verstehen, wo mögliche Missverständnisse auftreten könnten.
- Lassen Sie die Schüler die zu Beginn der Einheit festgelegten Lernziele mit den Schwierigkeiten vergleichen, die sie jetzt haben. Können sie feststellen, welches Lernziel nicht erreicht wird? Erinnern Sie die Schüler daran, dass dieses Missverständnis kein Versagen ihrerseits ist. Die Betonung der Bedeutung des Prozesses gegenüber dem Endprodukt kann den Schülern helfen, ihre falschen Vorstellungen zu akzeptieren und sich offen dafür zu fühlen, diese untereinander zu kommunizieren.
Peer-Erklärungen: Ermutigen Sie andere Gruppenmitglieder, der Person, die Schwierigkeiten hat, zu erklären, wie sie zu ihrer richtigen Antwort auf die CYU-Fragen gekommen sind. Dies bietet dem Schüler die Möglichkeit, durch verschiedene Arten von Erklärungen zu lernen, und bietet den anderen Gruppenmitgliedern die Möglichkeit, ihr Verständnis durch die Erklärungen mitzuteilen.
Gerüstübungen: Stellen Sie Übungsaufgaben bereit, deren Komplexität allmählich zunimmt, um sicherzustellen, dass der Schüler Schritt für Schritt Selbstvertrauen und Verständnis aufbaut. Dies kann erreicht werden, indem die Unterrichtsaktivitäten in kleinere Abschnitte unterteilt werden. Stellen Sie beim Abschließen dieser kleinen Aktivitäten sicher, dass die Schüler erklären können, wie und warum sie jedes Element abschließen.

Klassenweite Missverständnisse korrigieren

Wenn ein erheblicher Teil der Klasse ein Konzept falsch versteht, ist ein anderer Ansatz erforderlich. Es ist wichtig, dass Sie nicht mit der nächsten Lektion oder Aktivität fortfahren, bis diese Missverständnisse ausgeräumt sind.

Gruppenreflexion: Starten Sie eine Klassendiskussion, in der die Schüler ihre Antworten und Argumente austauschen. Dies kann den Schülern helfen, ihre Missverständnisse durch die Interaktion mit Gleichaltrigen zu erkennen und zu korrigieren.
- Wenn Sie Fragen stellen, um diese Diskussion anzustoßen, formulieren Sie die Fragen so, dass sie eher die Denkweise der Schüler aufdecken. Fragenstrukturen wie „Warum ist die Z-Koordinate eines Würfels höher als die einer Scheibe?“ wird mehr darüber verraten, wie Schüler im Vergleich zu „Ist die Z-Koordinate eines Würfels 25 mm?“ denken.
- Fragen können auch als Kontraste umformuliert werden, um den Schülern zu helfen, ihre Argumentation auszudrücken. Beispiel: „Wie unterscheidet sich die Position des 6-Achsen-Arms bei (0, 200, 0) gegenüber (200, 0, 0)?“ Dies kann Ihnen dabei helfen herauszufinden, ob die Schüler die Positionierung der x- und y-Achsen und deren Vergleich zueinander verstehen.
Interaktives Nachlernen: Machen Sie die Unterrichtsaktivitäten zu einer Demonstration für die ganze Klasse. Dies gibt den Schülern eine andere Perspektive, die verschiedenen Konzepte kennenzulernen, indem sie sie im Kontext erklären, anstatt sie am Computer zu lesen.
- Um die Schüler, die das Missverständnis nicht teilten, bei der Stange zu halten, beziehen Sie sie in Ihren Nachunterricht und Ihre Demonstrationen für die ganze Klasse ein. Ermutigen Sie sie, kleine Abschnitte der Lektion aufzugreifen und dasselbe Konzept, das Sie gerade behandelt haben, auf andere Weise zu erklären. Anschließend können sie verschiedene Kommunikationsmethoden nutzen, von der Skizze des Wegs des 6-Achsen-Arms auf einem Whiteboard bis hin zur mündlichen Erklärung jedes Schritts. Diese vielfältigen Erklärungsmethoden können auch dazu beitragen, die Informationen anderen Studierenden auf neue Weise zu vermitteln.

Aufzeichnen des Prozesses

Die Studierenden verwenden während dieser Kurse ihre technischen Notizbücher, um ihr Lernen zu dokumentieren und zu dokumentieren, wie sich ihr Verständnis von Konzepten im Laufe der Zeit verändert. Während Sie mit den Schülern an diesen verschiedenen Nachlehrstrategien arbeiten, lassen Sie sie den Prozess und das, was sie lernen, weiterhin dokumentieren, indem Sie zusätzliche Notizen machen oder die Notizen ergänzen, die sie zuvor gemacht haben, um zu klären, wo diese Missverständnisse entstanden sind. Nachdem die Schüler mündlich mitgeteilt haben, dass sie das Konzept verstehen, lassen Sie sie die CYU-Fragen noch einmal beantworten und jede Antwort begründen, um sicherzustellen, dass sie bereit sind, mit der nächsten Lektion fortzufahren.

Durch die Integration dieser Reteaching-Strategien in die CTE Workcell-Kurse wird nicht nur das Verständnis der Studierenden verbessert, sondern auch eine ansprechendere und integrativere Lernumgebung gefördert.

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