Spoluvytvářejte se svými studenty vzdělávací cíle

Když začínáte s laboratorními jednotkami VEX IQ (2. generace) STEM, základním prvním krokem k úspěšné implementaci jednotky je společné vytváření učebních cílů s vašimi studenty. Výukové cíle, které si se svými studenty vytvoříte, nejenže poskytnou pozornost učitelům i studentům v rámci celé jednotky, ale také přesné a sdílené porozumění pokroku studentů, a to i v závěrečné konverzaci.

Tento článek nastíní proces vytváření učebních cílů s vašimi studenty a poskytne návrhy, jak to ve vaší třídě usnadnit. V celém článku bude k ilustraci tohoto procesu použita laboratorní jednotka IQ (2nd gen) Treasure Hunt STEM Lab Unit.

Kroky pro společné vytváření učebních cílů se studenty

1. Stanovte si společný cíl na základě soutěže Unit: Každé IQ (2. gen) a EXP STEM Lab se soustředí kolem vrcholící soutěže ve třídě. Aby se studenti mohli zapojit do úspěšného vytváření učebních cílů, musí nejprve přesně pochopit, co to soutěž je a jak ji vyhrát.

   • V části Úvod lekce 1 každé laboratorní jednotky STEM je animace, která ukazuje, jak hrát a vyhrávat jednotlivé soutěže, jako například této z jednotky lovu pokladů.
   • Každá laboratoř STEM také poskytuje dokument o soutěžní činnosti, který poskytuje podrobné informace o nastavení a pravidlech pro každou soutěž. Ukažte video svým studentům a sdílejte s nimi dokument soutěžních aktivit a usnadněte diskusi, abyste se ujistili, že všichni rozumí předmětu soutěže i pravidlům.
2. Určete základní znalosti, které studenti potřebují, aby byli úspěšní v soutěži: Na konci jednotky diskutujte se studenty o znalostech a dovednostech, které budou potřebovat, aby soutěžili v soutěži.
   
   • Konverzaci zarámujte otázkou, například: „Co se budete muset naučit a udělat během jednotky hledání pokladu, abyste úspěšně soutěžili v soutěži?
   • Při usnadňování této diskuse mějte na paměti různé dovednosti a porozumění, které budou studenti pro jednotku potřebovat, a v případě potřeby k nim studenty veďte. Je důležité spoluvytvářet učební cíle, které se týkají nejen počítačových věd a inženýrských dovedností, ale také těch, které jsou nezbytné pro použití procesu inženýrského návrhu, jako je iterace, spolupráce a učení se z neúspěchu.
   • Uchovávejte si seznam dovedností a porozumění, které se studenty vytvoříte na tabuli nebo jinde, aby je studenti během tohoto procesu mohli vidět. Například na konci diskuse o jednotce lovu pokladů můžete skončit se seznamem, který vypadá asi takto:
     
     • • Jak postavit Simple Clawbot
       • Jak vylepšit dráp na Simple Clawbot
       • Jak nakódovat robota, aby sbíral pouze červené kostky
       • Jak iterovat na mém projektu kódování
       • Jak spolupracovat s mým týmem na vytvoření strategie pro soutěž Treasure Hunt
       • Jak používat svůj technický zápisník k záznamu dat, která mi pomohou vytvořit strategii
3. Spoluvytvářejte cíle učení založené na porozumění základní jednotce: Pro každé porozumění základní jednotce lze vytvořit jeden nebo více cílů učení.
   
   • Může pomoci vytvořit formulář pro výukové cíle, jako například: "Dokážu /učící se sloveso/ objekt." Například „Dokážu nakódovat robota, aby zvedl a přemístil kostky.“ Pomozte studentům vytvořit učební cíle na základě seznamu porozumění, který jste společně vytvořili pro každou z následujících čtyř oblastí:
     
     • • Znalosti - Co potřebuji vědět, abych mohl úspěšně soutěžit v soutěži Treasure Hunt?
         • Příklad: "Dokážu nakódovat robota, aby pohyboval kostkami."
       • Reasoning -Co mohu udělat s tím, co vím a rozumím o konceptu, abych mohl úspěšně soutěžit v soutěži Treasure Hunt? 
         • Příklad: "Mohu použít data, která zaznamenám do svého technického zápisníku, k vytvoření strategie pro soutěž v hledání pokladu." 
       • Dovednosti -Co mohu prokázat, abych ukázal, že rozumím tomuto konceptu a budu schopen jej použít k úspěšné soutěži v soutěži Hledání pokladu?
         • Příklad: "Mohu spolupracovat se svými spoluhráči na vytvoření strategie pro soutěž v hledání pokladu." 
       • produktů -Co mohu udělat, abych prokázal, že jsem se naučil koncept? 
         • Příklad: "Mohu zaznamenat čas potřebný k sesbírání a přesunutí kostek do svého technického zápisníku." 
   • Tuto vzorovou šablonu lze použít jako výchozí bod pro společné vytváření učebních cílů s vašimi studenty. Lze jej upravit tak, aby vyhovoval specifickým potřebám vašich studentů.
     

Užitečné návrhy: 

• Poskytněte studentům příklady učebních cílů a vět, které jim pomohou začít.
• Poskytněte stůl nebo organizér, jako je tento, který studentům pomůže uspořádat si myšlenky a vytvořit učební cíle pro každou z výše uvedených oblastí.
• Sdílejte a diskutujte o výukových slovesech se svými studenty, abyste byli všichni na stejné vlně s hloubkou porozumění, která je vyjádřena učebním cílem.
• Umožněte studentům vytvářet a přidávat vlastní přizpůsobené výukové cíle k těm, které byly vytvořeny v kurzu.
• Nezapomeňte zahrnout učební cíle pro spolupráci, týmovou práci, iteraci a další dovednosti kromě konceptů STEM zahrnutých v jednotce.

Další informace o sebehodnocení studentů naleznete v Proč začlenit sebehodnocení studentů? článek. Další informace o efektivním používání společně vytvořených výukových cílů během závěrečné konverzace laboratorních jednotek IQ STEM naleznete v tomto článku.