Spoluvytvářejte se svými studenty vzdělávací cíle

Když začínáte s laboratorními jednotkami VEX IQ (2. generace) STEM, základním prvním krokem k úspěšné implementaci jednotky je společné vytváření učebních cílů s vašimi studenty. Výukové cíle, které si se svými studenty vytvoříte, nejenže poskytnou pozornost učitelům i studentům v rámci celé jednotky, ale také přesné a sdílené porozumění pokroku studentů, a to i v závěrečné konverzaci.

Tento článek nastíní proces vytváření učebních cílů s vašimi studenty a poskytne návrhy, jak to ve vaší třídě usnadnit. V celém článku bude k ilustraci tohoto procesu použita laboratorní jednotka IQ (2nd gen) Treasure Hunt STEM Lab Unit.

1. Stanovte si společný cíl na základě soutěže Unit: Každé IQ (2. gen) a EXP STEM Lab se soustředí kolem vrcholící soutěže ve třídě. Aby se studenti mohli zapojit do úspěšného vytváření učebních cílů, musí nejprve přesně pochopit, co to soutěž je a jak ji vyhrát.

   • V části Úvod lekce 1 každé laboratorní jednotky STEM je animace, která ukazuje, jak hrát a vyhrát každou soutěž, jako je například této z jednotky hledání pokladu.
   • Každá laboratoř STEM také poskytuje dokument o soutěžní činnosti, který poskytuje podrobné informace o nastavení a pravidlech pro každou soutěž. Ukažte video svým studentům a sdílejte s nimi dokument soutěžních aktivit a usnadněte diskusi, abyste se ujistili, že všichni rozumí předmětu soutěže i pravidlům.
2. Určete základní znalosti, které studenti potřebují, aby byli úspěšní v soutěži: Na konci jednotky diskutujte se studenty o znalostech a dovednostech, které budou potřebovat, aby soutěžili v soutěži.
   
   • Konverzaci zarámujte otázkou, například: „Co se budete muset naučit a udělat během jednotky hledání pokladu, abyste úspěšně soutěžili v soutěži?
   • Při usnadňování této diskuse mějte na paměti různé dovednosti a porozumění, které budou studenti pro jednotku potřebovat, a v případě potřeby k nim studenty veďte. Je důležité spoluvytvářet učební cíle, které se týkají nejen počítačových věd a inženýrských dovedností, ale také těch, které jsou nezbytné pro použití procesu inženýrského návrhu, jako je iterace, spolupráce a učení se z neúspěchu.
   • Uchovávejte si seznam dovedností a porozumění, které se studenty vytvoříte na tabuli nebo jinde, aby je studenti během tohoto procesu mohli vidět. Například na konci diskuse o jednotce lovu pokladů můžete skončit se seznamem, který vypadá asi takto:
     
     • • Jak postavit Simple Clawbot
       • Jak vylepšit dráp na Simple Clawbot
       • Jak nakódovat robota, aby sbíral pouze červené kostky
       • Jak iterovat na mém projektu kódování
       • Jak spolupracovat s mým týmem na vytvoření strategie pro soutěž Treasure Hunt
       • Jak používat svůj technický zápisník k záznamu dat, která mi pomohou vytvořit strategii
3. Spoluvytvářejte cíle učení založené na porozumění základní jednotce: Pro každé porozumění základní jednotce lze vytvořit jeden nebo více cílů učení.
   
   • Může pomoci vytvořit formulář pro výukové cíle, jako například: "Dokážu /učící se sloveso/ objekt." Například „Dokážu nakódovat robota, aby zvedl a přemístil kostky.“ Pomozte studentům vytvořit učební cíle na základě seznamu porozumění, který jste společně vytvořili pro každou z následujících čtyř oblastí:
     
     • • Znalosti - Co potřebuji vědět, abych mohl úspěšně soutěžit v soutěži Treasure Hunt?
         • Příklad: "Dokážu nakódovat robota, aby pohyboval kostkami."
       • Reasoning -Co mohu udělat s tím, co vím a rozumím o konceptu, abych mohl úspěšně soutěžit v soutěži Treasure Hunt? 
         • Příklad: "Mohu použít data, která zaznamenám do svého technického zápisníku, k vytvoření strategie pro soutěž v hledání pokladu." 
       • Dovednosti -Co mohu prokázat, abych ukázal, že rozumím tomuto konceptu a budu schopen jej použít k úspěšné soutěži v soutěži Hledání pokladu?
         • Příklad: "Mohu spolupracovat se svými spoluhráči na vytvoření strategie pro soutěž v hledání pokladu." 
       • produktů -Co mohu udělat, abych prokázal, že jsem se naučil koncept? 
         • Příklad: "Mohu zaznamenat čas potřebný k sesbírání a přesunutí kostek do svého technického zápisníku." 
   • Tuto vzorovou šablonu lze použít jako výchozí bod pro společné vytváření učebních cílů s vašimi studenty. Může být přizpůsoben tak, aby vyhovoval specifickým potřebám vašich studentů.
     

Užitečné návrhy: 

• Poskytněte studentům příklady učebních cílů a vět, které jim pomohou začít.
• Poskytněte stůl nebo organizér, jako je tento, který studentům pomůže uspořádat si myšlenky a vytvořit učební cíle pro každou z výše uvedených oblastí.
• Sdílejte a diskutujte o výukových slovesech se svými studenty, abyste byli všichni na stejné vlně s hloubkou porozumění, která je vyjádřena učebním cílem.
• Umožněte studentům vytvářet a přidávat vlastní přizpůsobené výukové cíle k těm, které byly vytvořeny v kurzu.
• Nezapomeňte zahrnout učební cíle pro spolupráci, týmovou práci, iteraci a další dovednosti kromě konceptů STEM zahrnutých v jednotce.

Další informace o sebehodnocení studentů naleznete v Proč začlenit sebehodnocení studentů? článek. Další informace o efektivním používání společně vytvořených výukových cílů během závěrečné konverzace laboratorních jednotek IQ STEM naleznete v tomto článku.