Víme, že dělat chyby a opakovat problémy při řešení problémů jsou důležitou součástí výuky STEM a informatiky. Studenti však reagují na chyby a výzvy různými způsoby, takže podpora kultury odolnosti a vytrvalosti ve vaší třídě může studentům pomoci získat perspektivu, kterou potřebují, aby byli úspěšní ve STEM Labs a jiném učení. Poskytování efektivní zpětné vazby je zásadní pro budování této odolnosti u studentů.
Tento článek se bude týkat:
- Co je zpětná vazba?
- Poskytování efektivní zpětné vazby
- Jak efektivní zpětná vazba buduje odolnost studentů
Co je zpětná vazba?
Zpětná vazba je informace, která má pomoci překlenout propast mezi tím, kde se student ve svém učení nachází, a tím, kde by měl být.1
I když je poskytování vysoce kvalitní zpětné vazby důležité, existují další faktory, které ovlivňují účinnost zpětné vazby, kterou studenti obdrží. Studenty je třeba naučit, jak získanou zpětnou vazbu přijímat, interpretovat a používat.2 Pokud studenti nerozumí zpětné vazbě nebo tomu, jak se zpětnou vazbou postupovat, nemohou udělat téměř nic, aby se zlepšili.
Určitá zpětná vazba ve STEM Labs je studentům poskytována prostřednictvím metody kódování a chování robota. Studenti mohou otestovat své projekty VEXcode nebo Coder a získat okamžitou zpětnou vazbu o tom, zda jejich projekt funguje podle plánu. Díky této zpětné vazbě jsou studenti schopni sami hodnotit svůj pokrok v laboratoři STEM.
Během STEM Lab mohou studenti vyžadovat zpětnou vazbu od učitele, který lekci vede. Studenti mohou uvíznout na konkrétní výzvě. Cílem učitele by bylo poskytnout zpětnou vazbu, která umožní studentům pokročit vpřed, aniž by poskytovala žádná řešení.
Poskytování efektivní zpětné vazby
Zpětná vazba je součástí rámce formativního hodnocení a jedním ze způsobů, jak studentovi porozumět látce. Tyto dva koncepty jdou ruku v ruce k dosažení většího úspěchu studentů poskytováním cílené zpětné vazby ve vhodnou dobu v každé lekci. Efektivní zpětná vazba by měla studentům pomoci zkoumat jejich myšlení a vést je k nalezení správných odpovědí, nikoli pouze informovat studenty o tom, co je špatně, a nabídnout řešení, jak to opravit. Zpětná vazba jako taková může obsahovat otázky navržené tak, aby studentům pomohly vidět jejich chyby, namísto prohlášení o těchto chybách, které studenti udělali.
Při poskytování zpětné vazby je třeba pamatovat na několik zásad:
- Buďte konkrétní a zacilte zpětnou vazbu na projekt, nikoli na studenta.3
- Příklad: Vidím, že ve spodní části projektu máte blok [Opakovat]. Proč jste se tak rozhodl? Podívejte se do nápovědy nebo na tento obrázek v prezentaci, kde najdete připomenutí, jak funguje blok [Opakovat].
- Zpětná vazba by měla přijít poté, co budou mít studenti čas pokusit se vyřešit své vlastní problémy.4 Dejte jim šanci projít strategiemi, které jim pomohou uvolnit se.
- Po každém cvičení položte studentům jednu nebo dvě reflexní otázky. Tyto otázky mohou být použity k tomu, aby učitel získal informace o myšlení svých studentů.
- Příklady: Jaké otázky k tomuto tématu stále máte? V čem je tento koncept podobný nebo odlišný od tohoto jiného konceptu? Popište problém, který jste dnes řešili. Co jste se naučili z přístupu, který jste zvolili k řešení problému?
- Zpětná vazba ve všech formách by se měla vyhnout srovnávání mezi studenty. Zaměřte se na projekty a na to, jak pomoci každému studentovi zlepšit se.
Pomáháme studentům bez řešení
Očekává se a je podporováno dělat chyby při práci na výzvě nebo činnosti ve STEM Lab. Studenti však mají různé pocity a reakce na chyby. Zatímco chyby mohou být občas rušivé nebo frustrující, „chyby v učení mohou vytvářet příležitosti [a] mohou pomoci [studentům] uvědomit si souvislosti“.5 Pokud jsou chyby označeny jako příležitost, nejsou trestající, ale pozitivní. Vytvoření známého postupu pro řešení problémů se svými studenty jim může pomoci, aby věděli, jak identifikovat problém a posunout se vpřed, když udělají chybu, a tím minimalizovat narušení a frustraci.
Tato strategie konkrétně zmiňuje projekty a výzvy související s kódováním, ale podobný přístup lze použít i pro další chyby, se kterými se mohou studenti setkat.
Popište problém
Požádejte studenta, aby vysvětlil, co je špatně.
- Jak se robot pohybuje v jejich projektu?
- Jak by se měl robot pohybovat?
Protože tyto jednotky jsou založeny na sdíleném cíli, studenti by měli být schopni přiřadit chybu zpět ke sdílenému cíli nebo k aktuální výzvě.
Zjistěte, kdy a kde problém začal
Zeptejte se studenta, kdy si poprvé všiml problému.
- Na jaké části projektu pracovali?
- Kdy naposledy testovali projekt?
Pokud mají studenti potíže s určením, kde v projektu je chyba, vyzvěte je, aby použili funkci Step ve VEXcode nebo na Coderu. Jakmile studenti pochopí, kde by mohla být chyba, učitel je může odkázat zpět na příslušnou lekci.
Proveďte & testovacích úprav
Když si studenti prostudují přímou instrukci týkající se chyby, měli by na svém projektu pracovat a provádět úpravy. Při každé provedené úpravě může student projekt otestovat. Pokud je projekt úspěšný, mohou přejít k dalšímu kroku. Pokud projekt není úspěšný, mohou se vrátit na začátek procesu a zkusit to znovu.
Reflektujte
Požádejte studenty, aby se zamysleli nad chybou, kterou během procesu udělali a kterou překonali. Povzbuďte je, aby uznaly své chyby a to, co se z procesu naučily, abyste podpořili růst mysli. Velký důraz na růstové myšlení může studentům pomoci naučit se, kdy a jak vytrvat, a také kdy požádat o pomoc.6
Pokud studenti vidí svůj proces jako předchůdce nového učení, mohou zde uvedené kroky využít k prohloubení vlastního učení i učení svých spolužáků. Když studenti narazí na tyto problémy a přemýšlejí o svých chybách, povzbuďte je, aby se o své chyby a postup podělili se svými spolužáky. Tímto způsobem se studenti mohou stát „vzdělávacími zdroji jeden pro druhého“.7
Jak efektivní zpětná vazba buduje odolnost studentů
Proces poskytování efektivní zpětné vazby, jako je použití výše uvedené strategie, pomáhá studentům stavět na jejich růstovém myšlení a odolnosti. Studenti s tímto smýšlením „s větší pravděpodobností budou interpretovat akademické výzvy nebo chyby jako příležitosti k učení“.8 Tato angažovanost studentů je uváděna jako zásadní faktor při podpoře vytrvalosti studentů v jejich učení.9
Čtyři názory studentů, které přispívají k úspěšnému učení se, byly identifikovány jako:
- Patřím do této akademické obce.
- V tomhle můžu uspět.
- Moje schopnosti a kompetence rostou s mým úsilím.
- Tato práce má pro mě hodnotu.10
Čísla dva a tři přímo souvisí s tímto růstovým myšlením studentů. Pokud je vaše zpětná vazba studentům účinná, pak studenti vědí, že mohou uspět. STEM Labs poskytují rámec, takže studenti mohou zažít okamžitý úspěch předtím, než obdrží výzvu, která pomůže studentům růst v jejich porozumění. Tato zpětná vazba poskytuje studentům nástroje, které potřebují k tomu, aby uspěli samostatně nebo ve skupině a poučili se ze svého úsilí v činnosti.
Jakmile studenti zažijí tento úspěch, mohou si vytvořit pozitivní spojení s obsahem a hledat v práci hodnotu. Když studenti kladou důraz na akademický úkol, existuje silná souvislost mezi vytrvalostí a odolností studentů a jejich výkonem v této výzvě.11 STEM Labs se snaží studentům pomoci porozumět hodnotě aktivit prostřednictvím propojení v obsahu. V laboratorních jednotkách GO a 123 STEM jsou studenti seznámeni s koncepty pomocí „háčku“ v části Engage, aby studenti mohli vytvořit osobní spojení s koncepty, které budou představeny v každé laboratoři. Laboratoře IQ a V5 STEM Labs spojují aktivity se scénáři ze skutečného světa, což studentům umožňuje pochopit rozsah a povahu výzev v laboratoři.
Je důležité si uvědomit, že neexistuje jediná nejlepší strategie výuky pro všechny studenty nebo všechny třídy. Tato pedagogika musí být přizpůsobena kontextu studentů a předmětu. Díky cyklu efektivní zpětné vazby a hodnocení však mohou studenti rozvíjet své myšlení a stát se odolnými tváří v tvář výzvám při učení.