V lednu 2016 se pak prezident Barack Obama zabýval měnícími se požadavky ekonomiky 21. století a označil informatiku (CS) za „novou základní dovednost vyžadovanou od současných studentů.1" Aby splnil výzvu své doby, oznámil plán umožnit všem studentům přístup ke vzdělávání CS.
To, že prezident Obama určil důležitost vzdělávání CS, odráží postoje a názory mnoha pedagogů a také rodičů a studentů samotných národů. Zdůrazňují to zjištění nedávné studie provedené společností Google; 82 % studentů se alespoň trochu zajímalo o výuku CS, přičemž 84 % rodičů uvedlo, že CS je přinejmenším stejně důležité jako povinné (a známější) předměty, jako je matematika a čtení.
Bývalý generální ředitel General Electric Jeff Immelt nedávno uvedl, že se zamýšlí nad všudypřítomnou přítomností nové základní dovednosti století ve společnosti:
„Pokud se ke společnosti připojíte ve svých 20 letech, na rozdíl od doby, kdy jsem nastoupil já, naučíte se kódovat. Nezáleží na tom, zda jste v oblasti obchodu, financí nebo provozu. Možná z vás nakonec nebude programátor, ale budete umět kódovat.“2 Immelt popisuje cíl, ve kterém je uznávána a oceňována přenositelnost základních dovedností informatiky a vedlejší produkty školení CS (např. dekompozice problémů, logika, identifikace alternativních řešení, kreativita) jsou také oceňovány pro jejich aplikaci mimo CS v rámci pracovní síly.
Odpovídajícím cílem bylo rozšířit účast ve výuce CS; Důsledným cílem bylo také řešení genderových rozdílů v této oblasti. V současné době tvoří dívky přibližně polovinu všech účastníků AP testů, ale tvoří pouze 25 % těch, kteří se účastní kurzů AP informatiky.3
Vzdělávací robotika může být účinným nástrojem pro výuku CS a zároveň může pomoci rozšířit cíle účasti.4,5 Nedávné pokroky ve vzdělávací robotice snížily náklady a zvýšily snadnost použití, čímž se staly dostupnějšími pro studenty a postupně se staly spolehlivým způsobem, jak se naučit koncepty CS. Spojení mezi CS a robotikou je jako takové jasné; studenti mají schopnost naprogramovat své roboty k provádění složitých úkolů, a to jak ve třídě, tak na soutěžních hřištích. I když provádění složitých úkolů může být koncem, prostředky zahrnují rozkládání těchto úkolů na menší části a jejich opakované sestavování dohromady za účelem vytvoření řešení.
Ve třídách je lešení tohoto procesu životně důležité a ještě jednou může být vzdělávací robotika účinná při usnadňování rozkladu i lešení složitých úkolů. Schopnost efektivně vyučovat zobecnitelné dovednosti CS a zároveň nabízet způsoby, jak pomoci diverzifikovat studenty, kteří vstupují do těchto oborů, činí ze vzdělávací robotiky významný přispěvatel k hnutí Computer Science for All.