V úvodním kurzu VEX AIM se kartičky s úkoly používají jako učební pomůcka pro studenty, kteří se zapojují do praktických nácviků a úkolů v rámci jednotlivých jednotek. Tento článek vám pomůže pochopit, jak používat karty s úkoly ve vašem prostředí, abyste co nejlépe vyhověli potřebám vašich studentů.
Účel úkolové karty
Karta s úkolem je metakognitivní nástroj, který má studentům pomoci sledovat a sdělovat jim svůj pokrok a učení s vámi i mezi sebou navzájem. Dávání kartičky s úkolem každému studentovi podporuje jeho autonomii během celého procvičování, protože kartu s úkolem může používat ke sledování toho, jak se s úkolem nachází, k zapojení se do promyšlené společné diskuse se svou skupinou a k dokumentování svého učení. Jako učitel můžete používat kartičky s úkoly studentů, které vám pomohou s interakcí s nimi, abyste zjistili, které části úkolu dosud splnili, probrali s nimi dokumentaci nebo se zkontrolovali, zda splnili kritéria úspěšnosti.
Karty s úkoly jsou určeny pro individuální interaktivní použití studenty. To znamená, že každý student by měl mít svou vlastní kartu s úkoly a měl by na ni být schopen psát nějakým způsobem, ať už fyzicky nebo digitálně, podle svých potřeb. Takto může každý student použít kartu s úkolem způsobem, který mu pomůže pochopit daný úkol. Jednotliví studenti mohou stejný úkol dokumentovat odlišně, což je skvělá příležitost k učení, jak se podělit o to, jak úkolu rozumí, nebo si vytvořit mentální model činnosti.
Karty s úkoly podporují autonomii a spolupráci. Zatímco karta s úkoly každého studenta může zachytit jeho učení, funkce jako Diskusní výzvy podporují smysluplnou spolupráci a diskusi. Karta s úkolem může být komunikačním nástrojem, kterým mohou studenti sdílet své nápady, otázky, pokrok a myšlenky se svými vrstevníky i učiteli. Individuální povaha úkolové karty však ctí smysl každého studenta ohledně daného úkolu nebo konceptu, na který se zaměřuje.
Logistika používání úkolových karet ve třídě
Existuje několik klíčových doporučení, která vám pomohou co nejlépe využít úkolové karty se studenty.
- Karty s úkoly jsou pro každou lekci propojeny v materiálech pro studenty a učitele. Kartu s úkolem, na kterou je odkaz, najdete v kroku, ve kterém ji máte použít, v části Procvičování s průvodcem.
- Rozdejte studentům kartičky s úkolem, jakmile dosáhnou dané fáze lekce. Karty s úkoly jsou určeny k použitíběhem řízených cvičení, k informování a vedení studentů při jejich společné práci.
- Karty s úkoly lze upravovat a přizpůsobit tak, aby co nejlépe vyhovovaly potřebám vašich studentů. Každý student by měl mít během řízené praxe kartu s úkolem, se kterou bude pracovat, ale samotné karty s úkoly nejsou neměnné, jsou nástrojem pro výuku a učení. Své studenty znáte nejlépe a kartu s úkolem můžete libovolně upravit tak, aby lépe odpovídala jejich zkušenostem.
- Karty s úkoly jsou určeny pro individuální použití studenty. Ujistěte se, že každý student má během hodiny přístup k úkolu, se kterým může pracovat. Mějte to na paměti při tisku úkolů pro třídu nebo při určování způsobu distribuce úkolů.
- Zajistěte, aby studenti mohli s kartou s úkolem interagovat. kartiček s úkoly umožní studentům na ně psát ručně, ale můžete je také distribuovat digitálně, aby si na ně studenti mohli psát na počítači nebo dle potřeby.
- Uchovávejte kartičky s úkoly v denících studentů jako artefakty jejich učení. Karty s úkoly obsahují důkazy o myšlení a učení studentů a měly by být uchovávány jako součást studentských deníků, aby se k nim studenti mohli v pozdějších lekcích nebo jednotkách vracet.
Anatomie úkolové karty
Každá karta úkolu má několik klíčových funkcí pro podporu sledování pokroku, spolupráce a viditelného učení.
Studentům je v horní části stránky připomenut cvičný úkol a měli by k provedení každé části úkolu použít kontrolní seznam. To studentům dává možnost sledovat, kde se v řízené praxi nacházejí, a vám jasný vizuální přehled o tom, jak studenti postupují. Poslední položka kontrolního seznamu zdůrazňuje kolaborativní povahu řízené praxe, která zajišťuje, aby se všichni členové skupiny podíleli na dokončení úkolu.
Další podporu pro sledování pokroku poskytují výzvy Pocit zaseknutí a Kritéria úspěchu. Pocit zaseknutí nabízí podporu pro řešení problémů a dává studentům možnost, kromě toho, že se učitele zeptají, zda potřebují pomoc.
Kritéria úspěchu slouží k tomu, aby učitel zjistil, zda skupina úspěšně dokončila úkol s průvodcem. Měli by je odškrtávat studenti a učitelé společně.
Diskusní otázky jsou určeny pro studenty, aby o nich diskutovali ve svých skupinách při práci na praktickém úkolu, aby se podpořilo společné učení a diskuse. Studenti se mohou v odpovědi na otázku neshodnout a poté se mohou během procvičování podělit o své myšlenky a důkazy, aby se pokusili dosáhnout shody.
Spodní polovina karty s úkolem je určena pro dokumentaci studentů, aby jim poskytla nástroje a strategie pro procvičování dokumentování a zviditelnění jejich myšlení. Studenti by měli tento prostor využívat tak, jak nejlépe vyhovuje jejich potřebám. Základ věty je uveden proto, aby studentům pomohl hlouběji se zamyslet nad vytvářením smyslu prováděným během procvičování. Karta s úkolem by měla být používána ve spojení se studentskými deníky, aby studentům pomohla najít strategie dokumentace, které jim nejlépe vyhovují.
Používání karet s úkoly pro řízení a kódování
Počínaje 3. lekcí se studenti v části s průvodcem cvičí pohybují mezi řízením a kódováním, aby sestavili, testovali a iterovali na projektu VEXcode AIM a dokončili tak cvičný úkol. V každé lekci je tedydvě kartička s úkolem.
- Karta s úkolem pro řízení je navržena tak, aby soustředila pozornost studentů na vývoj fyzického modelu jejich úkolu, a to řízením robota k jeho dokončení a dokumentováním jeho pohybu předtím, než začnou programovat. Aby studenti mohli dokončit tuto kartu s úkolem, měli by se s vámi, učitelem, podělit o hypotézu o tom, jak si myslí, že na základě jejich řízení naprogramují robota k dokončení úkolu.
- Karta s úkolem pro kódování je navržena tak, aby studenty zaměřila na vývoj výpočetního modelu úkolu, zatímco kódují na základě své hypotézy. Dále podporuje studentské zkoumání a iteraci za účelem zlepšení jejich projektu tím, že se tento proces stává součástí praktického úkolu, kontrolního seznamu a kritérií úspěchu.
Chcete li se dozvědět více o usnadnění cyklu kódování za volantem, přečtěte si tento.
Další tipy a úvahy
- Nechte studenty, aby si odpovědi na diskusní otázky zaznamenali do deníků, aby si zaznamenali, co se naučili. Mohou si zaznamenat své nápady a shodu, ke které jako skupina dospěli. Tyto otázky můžete také přednést do diskusí s celou třídou, abyste viděli, jak na ně odpověděly různé skupiny, a rozšířit tak diskusi.
- Zpřístupněte dokumentaci studentů celé třídě, aby se studenti mohli od sebe navzájem a společně učit o různých strategiích pro dokumentaci a pochopení konceptu nebo problému.
- Používejte kartičky s úkoly během diskusí s celou třídou k rozšíření konverzace a odkazujte na to, co studenti napsali, jako na důkazy na podporu svých tvrzení.
- Povzbuzujte studenty, aby se během procvičování učili od ostatních skupin. Sledování, jak k úkolu přistupuje jiná skupina nebo jak někdo jiný dokumentuje projekt na své kartě s úkolem, může studentům pomoci prohloubit jejich znalosti, řešit problémy nebo se naučit nový způsob, jak něco dělat.