V rámci laboratorní jednotky VEX CTE Workcell STEM budou studenti spolupracovat na dokončení činností souvisejících s průmyslovou robotikou a 6osým robotickým ramenem. Chcete-li studenty připravit na úspěch ve skupinách během těchto aktivit, existuje řada strategií, které můžete použít k podpoře spolupráce studentů.
Své studenty znáte nejlépe, takže můžete přizpůsobit své role a načasování tak, aby co nejlépe vyhovovaly jejich potřebám. Můžete chtít, aby studenti zůstali v roli po celou dobu kurzu, nebo si role během kurzu několikrát vyměnili. Cílem není frekvence střídání, ale nastavení studentů tak, aby byli úspěšnými spolupracovníky. Pokud jsou role jasně definovány, aby každý člen skupiny viděl svou roli, kterou má hrát, pak se bude moci lépe zapojit do spolupráce.
Poznámka: Doporučená velikost skupiny pro tyto laboratorní jednotky STEM jsou dva až čtyři studenti na sadu, takže tento článek použije čtyři studenty jako základ pro všechny strategie a podpory. Pokud jsou vaše skupiny menší než čtyři studenti, možná budete chtít určit kombinace rolí, které by byly vhodné pro vaši třídu.
Poznámky k dokumentaci
V každé z těchto navrhovaných rolí existuje jedna specifická pro dokumentaci. Ujistěte se, že tentýž student není vždy dokumentátorem a má čas na interakci s CTE Workcell a 6-osým ramenem. Označuje osobu, která má primární odpovědnost za zaznamenávání informací do svého technického zápisníku, nicméně všichni studenti mohou a měli by dokumentovat do svých poznámkových bloků během každé třídy.
V průběhu kurzu je každý student zodpovědný za svůj vlastní technický zápisník. Budou si muset zaznamenat učební cíle, odpovědi, aby si ověřili vaše porozumění otázkám, připravit se na závěrečné rozhovory a další do svých samostatných poznámkových bloků. Stránky související s aktivitami nebo budovami zaznamenané dokumentátorem lze poté duplikovat mezi členy skupiny s uvedením toho, kdo stránku vytvořil. Studenti musí být schopni sdělit své učení a proces činností v rámci závěrečné konverzace a technický zápisník je artefakt, který podpoří jejich tvrzení týkající se jejich sebehodnocení. Chcete-li se dozvědět více o technických notebookech jako výukovém nástroji, viz tento článek (již brzy).
Studentské role pro budování
Přidělení konkrétních povinností studentům v situaci skupinového budování může pomoci skupinám fungovat efektivněji a více se zapojit a investovat do procesu budování. Sestavení CTE Workcell je jednoduché, takže studenti mohou na dokončení těchto pokynů pracovat v tandemu.
Doporučené role pro budování:
- Plánovač: shromažďuje dílky pro další kroky a sděluje kroky stavitelům.
- Dokumentátor: dokumentuje sestavení ve svém technickém notebooku a identifikuje stránky nebo části potřebné k použití v notebooku pro danou jednotku na základě sestavované sestavy.
- Stavitel 1: drží kusy na místě, zatímco druhý stavitel používá k zajištění šroubů dodané nástroje.
- Stavitel 2: používá dodané nástroje k zajištění dílů (šrouby, nízkoprofilové matice atd.), zatímco druhý konstruktér drží díly na místě.
Připomeňte studentům tyto úkoly a zvýrazněte skupiny, které spolu dobře spolupracují, aby celá třída viděla, že čím více se zapojí do své skupiny, tím lepší jsou výsledky pro skupinu jako celek.
Studentské role pro aktivity
Během každé lekce budou studenti pracovat na činnostech, které zahrnují iteraci, dokumentaci a kódování. Jasné pochopení toku iteračního procesu je pouze částí cíle – studenti také musí být schopni vidět, jak do tohoto procesu zapadají, a to jak jednotlivě, tak jako skupina. Jasné definování rolí ve skupině může být pro studenty užitečným způsobem, jak se během těchto aktivit soustředit, a zároveň zajistit, aby byly ve skupině slyšet všechny hlasy.
V prvních lekcích kurzu Úvod do 6osého ramene studenti při dokončení lekcí používají Teach Pendant. Role pro aktivity zahrnující Teach Pendant by mohly zahrnovat:
- Dokumentátory: zajišťuje, že technický zápisník je udržován v aktuálním stavu s cílem výzvy, poznámkami, projektovými plány, hodnotami souřadnic atd.
- Jogger: ručně pohybuje 6osým ramenem na různá místa na základě požadavků výzvy.
- Teach Pendant Operators: používá Teach Pendant ve VEXcode EXP k ovládání pohybů 6-osého ramene pomocí joggingu, čtení souřadnic na Teach Pendant Dashboard. V této roli se mohou střídat dva studenti.
V pozdějších lekcích studenti dokončí projekty zahrnující výpočet trasových bodů, testování strategií kódování a další zahrnující VEXcode EXP. Role pro tyto činnosti mohou zahrnovat:
- Dokumentátory: zajišťuje, že technický zápisník je udržován v aktuálním stavu s cílem výzvy, poznámkami, projektovými plány, hodnotami souřadnic atd.
- Prototypy: demonstrujte strategii, o které skupina mluví, ručně pomocí 6osého ramene a kostek/disků, abyste usnadnili diskusi o výhodách a nevýhodách, zatímco skupina definuje problém a připravuje svůj plán.
- Čtečky kódu & Optimalizátory: kontroluje, zda budovaný projekt odpovídá plánu, který skupina zdokumentovala a odsouhlasila. Tento student by pak skupině doporučil iterace nebo úpravy projektu a plánovač by je zdokumentoval, aby proces mohl začít znovu.
- Programátoři: sestaví projekt ve VEXcode tak, aby odpovídal projektovému plánu, který skupina zdokumentovala a odsouhlasila
Usnadnění spolupráce
Zatímco role mohou studentům pomoci s organizací, když dokončují různé aktivity, je důležité, aby si studenti pamatovali, že všichni jsou zodpovědní za účast na konverzacích, psaní poznámek, plánování projektu a dokončení aktivit uctivým a proaktivním způsobem.
Vytváření třídních norem pro spolupráci může pocházet z různých návyků, které pomáháte implementovat ve třídě. Vysvětlete a modelujte tyto normy ve své třídě. Normy mohou zahrnovat věci jako:
- Každý člen skupiny může před rozhodnutím sdílet svůj nápad.
- Každý člen skupiny má jasnou úlohu podílet se na postupu skupiny za daný den.
- Kladení otázek je podporováno a mělo by se na ně odpovídat s respektem.
- Zpětná vazba je konstruktivní a podaná laskavým a klidným způsobem.
- Studenti mohou hledat podporu mimo svou skupinu, aby pomohli dosáhnout konsensu nebo získali nový pohled nebo nápad, který by mohli vyzkoušet.
- Oslavuje se spíše úsilí a pokrok než jen konečné výsledky. Tento přístup posouvá pozornost od strachu z neúspěchu k oceňování cesty učení.
Jako učitel možná budete chtít začít tím, že budete studentům přidělovat role, a časem jim pomůžete vést je, aby si role vybírali sami. Cílem je udržet všechny studenty zapojené do procesu a vybudovat jejich kapacitu pro efektivní komunikaci a řešení problémů. Odpovědnost může studentům pomoci najít místo, kam v rámci aktivity zaměřit svou pozornost a energii, aby byli lépe připraveni efektivně komunikovat myšlenky v rámci své skupiny.