V rámci laboratorní jednotky VEX CTE Workcell STEM budou studenti společně pracovat na plnění aktivit souvisejících s průmyslovou robotikou a 6osým robotickým ramenem. Abyste studenty připravili na úspěch ve svých skupinách během těchto aktivit, existuje řada strategií, které můžete použít k podpoře jejich spolupráce.
Své studenty znáte nejlépe, takže si můžete přizpůsobit své pracovní povinnosti a načasování tak, aby co nejlépe vyhovovaly jejich potřebám. Možná budete chtít, aby studenti zůstali v jedné roli po celou dobu vyučování, nebo aby si role během hodiny několikrát vyměnili. Cílem není frekvence rotace, ale příprava studentů na úspěšné spolupracovníky. Pokud jsou role jasně definovány tak, aby každý člen skupiny viděl svou roli, pak budou schopni lépe spolupracovat.
Poznámka: Doporučená velikost skupiny pro tyto laboratorní jednotky STEM je dva až čtyři studenti na sadu, takže tento článek použije čtyři studenty jako základ pro všechny strategie a podporu. Pokud jsou vaše skupiny menší než čtyři studenti, můžete identifikovat kombinace rolí, které by byly vhodné pro vaši třídu.
Poznámky k dokumentaci
V každé z těchto navrhovaných rolí je jedna specificky zaměřená na dokumentaci. Ujistěte se, že dokumentátorem není vždy tentýž student a že má čas komunikovat s pracovní buňkou CTE a 6osým ramenem. Toto označuje osobu, která má primární odpovědnost za zaznamenávání informací do svého technického sešitu, nicméně všichni studenti mohou a měli by dokumentovat ve svých sešitech v průběhu každé hodiny.
V průběhu celého kurzu je každý student zodpovědný za svůj vlastní technický sešit. Budou si muset do svých individuálních sešitů zaznamenávat cíle učení, odpovědi na otázky k ověření vašeho porozumění, připravit se na rozbory a další. Stránky související s aktivitou nebo budovou zaznamenané dokumentátorem pak mohou být duplikovány mezi členy skupiny s uvedením autora stránky. Studenti musí být schopni v rámci rozboru sdělit své učení a postupy v rámci aktivit a technický sešit je artefaktem, který podporuje jejich tvrzení týkající se jejich sebehodnocení. Chcete-li se dozvědět více o technických poznámkových blokech jakožto studijním nástroji, si tento článek (bude k dispozici).
Studentské role pro stavbu
Přidělení konkrétních odpovědností studentům v situaci budování skupiny může pomoci skupinám fungovat efektivněji a být více zapojeny a investovány do procesu budování. Sestavení pracovních článků CTE je jednoduché, takže studenti mohou na dokončení těchto pokynů pracovat společně.
Navrhované role pro stavbu:
- Plánovač: shromažďuje díly pro následné kroky a sděluje je stavitelům.
- Dokumentátor: dokumentuje sestavení ve svém technickém sešitu a identifikuje stránky nebo díly potřebné k použití v sešitu pro danou jednotku na základě sestavované sestavy.
- Stavitel 1: drží díly na místě, zatímco druhý stavitel používá dodané nářadí k upevnění šroubů.
- Stavitel 2: používá dodané nářadí k upevnění dílů (šrouby, nízkoprofilové matice atd.), zatímco druhý stavitel drží díly na místě.
Připomeňte studentům tyto úkoly a zvýrazněte skupiny, které dobře spolupracují, aby celá třída viděla, že čím více se ve své skupině zapojí, tím lepší jsou výsledky pro skupinu jako celek.
Role studentů pro aktivity
Během každé lekce budou studenti probírat aktivity, které zahrnují iteraci, dokumentaci a kódování. Jasné pochopení průběhu iteračního procesu je pouze částí cíle – studenti také musí být schopni vidět, jak do tohoto procesu zapadají, a to jak individuálně, tak i jako skupina. Jasné definování rolí ve skupině může být užitečným způsobem, jak si studenti udržet soustředění během těchto aktivit a zároveň zajistit, aby ve skupině byly slyšet všechny hlasy.
V prvních lekcích úvodu do kurzu 6osé rameno studenti používají při dokončování lekcí výukový přívěsek. Mezi role v činnostech zahrnujících Teach Pendant by mohly patřit:
- Dokumentátorů: zajišťuje, aby byl technický deník průběžně aktualizován cílem úkolu, poznámkami, projektovými plány, hodnotami souřadnic atd.
- Jogger: ručně přesouvá 6osé rameno na různá místa na základě požadavků dané výzvy.
- Operátory ovládacího panelu: používá ovládací panel v programu VEXcode EXP k řízení pohybů 6osého ramene pomocí joggingu a odečítání souřadnic na řídicím panelu ovládacího panelu. V této roli se mohou střídat dva studenti.
V pozdějších lekcích studenti dokončují projekty zahrnující výpočet trasových bodů, testování kódovacích strategií a další s využitím VEXcode EXP. Mezi role pro tyto aktivity by mohly patřit:
- Dokumentátorů: zajišťuje, aby byl technický deník průběžně aktualizován cílem úkolu, poznámkami, projektovými plány, hodnotami souřadnic atd.
- Prototypérů: předvede strategii, o které skupina hovoří, manuálně pomocí 6osého ramene a krychlí/disků, aby se usnadnila diskuse o výhodách a nevýhodách, zatímco skupina definuje problém a vytváří svůj plán.
- Čtenáři kódu & Optimalizátoři: kontrolují, zda se vytvářený projekt shoduje s plánem, který skupina zdokumentovala a na kterém se dohodla. Tento student by pak skupině doporučil iterace nebo úpravy projektu a plánovač by je zdokumentoval, aby se proces mohl znovu zahájit.
- kodérů: sestavuje projekt ve VEXcode tak, aby odpovídal projektovému plánu, který skupina zdokumentovala a na kterém se dohodla.
Usnadnění spolupráce
I když role mohou studentům pomoci s organizací při plnění různých aktivit, je důležité, aby si studenti pamatovali, že všichni jsou zodpovědní za účast v konverzacích, psaní poznámek, plánování projektů a plnění aktivit s respektem a proaktivně.
Vytváření třídních norem pro spolupráci může vycházet z různých návyků, které pomáháte ve třídě zavádět. Vysvětlete a napodobte tyto normy ve své třídě. Normy by mohly zahrnovat například:
- Každý člen skupiny se může podělit o svůj nápad, než je učiněno rozhodnutí.
- Každý člen skupiny má jasnou roli v účasti na pokroku skupiny v daný den.
- Kladení otázek je vítáno a mělo by se na ně s úctou odpovídat.
- Zpětná vazba je konstruktivní a poskytována laskavou a klidnou formou.
- Studenti mohou vyhledat podporu mimo svou skupinu, aby dosáhli konsensu nebo aby získali nový pohled či nápad, který by mohli vyzkoušet.
- Oslavuje se úsilí a pokrok, nikoli pouze konečné výsledky. Tento přístup přesouvá pozornost od strachu z neúspěchu k oceňování samotného procesu učení.
Jako učitel můžete začít tím, že studentům přidělíte role, a postupně jim pomůžete s výběrem rolí sami. Cílem je udržet všechny studenty zapojené do procesu a rozvíjet jejich schopnost efektivně komunikovat a řešit problémy. Mít zodpovědnost může studentům pomoci najít místo, kam v rámci aktivity zaměřit svou pozornost a energii, aby byli lépe připraveni efektivně sdělovat myšlenky ve své skupině.