Během V5 Learn Practice Compete STEM Lab Unit budou studenti spolupracovat na vytváření, kódování, procvičování a opakování svých návrhů, aby dokončili aktivity a soutěžili ve výzvách. Chcete-li studenty připravit na úspěch ve skupinách, existuje řada strategií, které můžete použít k podpoře spolupráce studentů.
Poznámka: Doporučená velikost skupiny pro tyto laboratorní jednotky STEM jsou tři studenti na sadu, takže tento článek použije tři studenty jako základ pro všechny strategie a podpory. Pokud jsou vaše skupiny větší než tři studenti, možná budete chtít určit podrobnější role odpovědnosti pro vaši třídu.
Studentské role pro budování
Přidělení konkrétních povinností studentům v situaci skupinového budování může pomoci skupinám fungovat efektivněji a více se zapojit a investovat do procesu budování. Jedním ze způsobů, jak toho dosáhnout, je rozdělit pokyny k sestavení a přiřadit studentům sekvenci kroků, za které budou zodpovědní.
Doporučené role pro sestavení TrainingBota (se sadami pro třídu):
Student 1 – sestaví kroky 1–9
Student 2 – sestaví kroky 10–18
Student 3 – sestaví kroky 19–26
Když studenti aktivně nestaví, mohou pomáhat ostatním členům skupiny se čtením pokynů k sestavení, shromažďováním dílků pro následné kroky, kontrolou nebo nabíjením baterie, přípravou ovladače, dokumentováním sestavení ve svém Engineering Notebooku atd. Připomeňte studentům tyto další úkoly a zvýrazněte skupiny, které spolu dobře spolupracují, aby celá třída viděla, že čím více se zapojí do své skupiny, tím lepší jsou výsledky pro skupinu jako celek.
Strategie pro kolaborativní kódování
Při vytváření, opakování a testování projektu ve VEXcode mohou studenti pokračovat v budování svých komunikačních a kooperačních dovedností v rámci své skupiny. Vy nebo vaši studenti možná znáte párové programování, proces společného kódování, kde se dvojice střídá mezi sestavováním projektu na počítači, zatímco druhý projekt kontroluje a nabízí zpětnou vazbu. (Více o párovém programování sev tomto článku) Se třemi studenty ve skupině lze toto paradigma rozšířit tak, aby všichni členové skupiny měli hlas a účastnili se procesu kódování.
Jedním ze způsobů, jak toho dosáhnout, je přidělovat role a střídat studenty v těchto rolích v rámci skupiny v průběhu lekce, takže každý má příležitost zapojit se do všech úkolů, které má po ruce. Role mohou zahrnovat:
- Plánovač – Tento student dokumentuje plán projektu a dělá si poznámky, když studenti plánují projekt společně. Sdílejí tento plán s programátorem, zatímco se projekt aktivně buduje.
- Programátor – Tento student sestaví projekt ve VEXcode pomocí dokumentace Planneru.
- Praktik – Tento student kontroluje projekt při jeho stavbě a je zodpovědný za stažení a testování projektu s robotem. Practitioner by pak skupině doporučil iterace nebo úpravy projektu a plánovač by je zdokumentoval, aby proces mohl začít znovu.
Své studenty znáte nejlépe, takže můžete přizpůsobit své role a načasování tak, aby co nejlépe vyhovovaly jejich potřebám. Můžete chtít, aby studenti zůstali v roli po celou dobu kurzu, nebo si role během kurzu několikrát vyměnili. Cílem není frekvence střídání, ale nastavení studentů tak, aby byli úspěšnými spolupracovníky. Pokud jsou role jasně definovány tak, aby každý člen skupiny viděl, jakou roli má hrát v praxi kódování, pak se bude moci lépe zapojit do spolupráce.
Můžete také studentům poskytnout výzvy, které jim pomohou vyjádřit jejich myšlení při kódování, buď jako součást konverzace s vámi, nebo v jejich skupinách. Příklady kódování výzev ke konverzaci naleznete v tomto článku.
Studentské role pro praxi a soutěž
Během každé lekce budou studenti pracovat na činnostech a výzvách, které zahrnují iteraci, dokumentaci, stavbu a/nebo kódování. Jasné pochopení toku iteračního procesu je pouze částí cíle – studenti také musí být schopni vidět, jak do tohoto procesu zapadají, a to jak jednotlivě, tak jako skupina. Jasné definování rolí ve skupině může být pro studenty užitečným způsobem, jak se během těchto aktivit soustředit, a zároveň zajistit, aby byly ve skupině slyšet všechny hlasy.
Role pro činnost zaměřenou na budovy mohou zahrnovat:
- Designér – Tento student zdokumentuje výběr designu skupiny, takže stavitel má plán, ze kterého bude pracovat. Designér může také shromáždit materiály pro přípravu Buildera na konstrukci návrhu.
- Stavitel – Tento student zkonstruuje návrh skupiny z plánů konstruktéra a přidá jej k robotovi.
- Tester – Tento student testuje nové sestavení v cvičném prostoru, aby zjistil, zda plní cíl skupiny. Tester by pak výsledky sdílel se skupinou, aby se mohli rozhodnout, jak dále postupovat.
Role pro aktivitu založenou na výzvě mohou zahrnovat:
- Skaut – Tento student pozoruje zápasy jiných týmů a prohlíží si sestavení a/nebo kód jiných skupin, aby získal nápady na strategii a návrhy, které přivede zpět do iteračního procesu jejich týmu.
- Stavitel – Tento student vytvoří skupinový návrh nebo projekt kódování na základě informací od skauta a zkušeností skupiny z praxe nebo zápasu.
- Dokumentátor – Tento student organizuje nápady skupiny pro opakování tak, aby byly zaznamenány informace ze zkušeností skupiny a skauta. Dokumentátor může také převzít vedení při výběru zakázky, kterou bude iterovat, a pomůže Builderovi vytvořit přesné projekty a návrhy na základě rozhodnutí skupiny.
V soutěžních aktivitách nebo lekcích se může stát, že každý člen skupiny má individuální roli, nebo že roli sdílí více členů (např. více než jedna osoba provádějící průzkum jiných týmů), aby bylo dosaženo co nejlepšího cíle týmu.
Když se studenty nastavujete očekávání skupinové práce, možná budete chtít věnovat čas modelování každé z rolí, které mohou studenti během této třídy převzít. Tímto způsobem máte šanci odpovídat na otázky a také si ujasnit, co jednotlivé role ve skupině dělají. Jako učitel možná budete chtít začít tím, že budete studentům přidělovat role, a časem jim pomůžete vést je, aby si role vybírali sami. Cílem je udržet všechny studenty zapojené do procesu a vybudovat jejich kapacitu pro efektivní komunikaci a řešení problémů. Zodpovědnost může studentům pomoci najít místo, kam zaměřit svou pozornost a energii v rámci soutěže, aby byli lépe připraveni efektivně komunikovat myšlenky v rámci své skupiny.