কেন ছাত্র স্ব-মূল্যায়ন অন্তর্ভুক্ত?

আমরা কী এবং কীভাবে মূল্যায়ন করি তা আমাদের মূল্যের সাথে কথা বলে।

অনেক STEM শিক্ষাবিদরা বলবেন যে ধারণার জ্ঞানের পাশাপাশি, তারা চান যে তাদের ছাত্ররা কীভাবে পুনরাবৃত্তি করতে হয়, ইঞ্জিনিয়ারিং ডিজাইন প্রক্রিয়া ব্যবহার করতে হয়, ঝুঁকি নিতে পারে, তাদের ভুল থেকে শিখতে পারে এবং শেখার প্রক্রিয়াটি উপভোগ করতে পারে, কেবল পণ্য নয়। এগুলি হল এমন লক্ষ্য যা শ্রেণীকক্ষের বাইরে, কীভাবে শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত অভিজ্ঞতা তাদের ভবিষ্যতের জন্য প্রস্তুত করবে এবং 21 শতকের দক্ষতা যা তারা প্রবাদের 'বাস্তব জগতে' প্রবেশ করার সময় তাদের প্রয়োজন হবে। যাইহোক, এমনকি এই লক্ষ্যগুলির সাথেও, আমাদের বর্তমান মূল্যায়ন অনুশীলনের বেশিরভাগই এই মানগুলির সাথে কথা বলে না। শিক্ষার্থীরা প্রকল্প ভিত্তিক শিক্ষা, এবং হাতে-কলমে বিল্ডিং, পুনরাবৃত্তি এবং ডকুমেন্টেশনে নিযুক্ত হতে পারে; তবুও তাদের একটি চূড়ান্ত পণ্যের উপর ভিত্তি করে একটি গ্রেড দেওয়া হয়। তারপরে এটি পণ্যের দৃষ্টান্তের উপর প্রক্রিয়াটিকে ভেঙে দেয় - মিশ্র বার্তা প্রেরণ করে যে প্রক্রিয়াটি সত্যই মূল্যবান নয়, যখন বাস্তবে, এটি সম্ভবত ঠিক বিপরীত।

"মূল্যায়ন এমন কিছু যা করা উচিত শিক্ষার্থীর সাথে, থেকে শিক্ষার্থীর সাথে নয়"। ¹ আমরা যা একটি মান বরাদ্দ করি (একটি গ্রেডের মতো) তা শিক্ষার্থীরা মূল্য হিসাবে ব্যাখ্যা করে। তারপরে এটি অনুসরণ করে যে আমরা যদি শিক্ষার্থীদের শেখার ক্ষেত্রে তাদের নিজস্ব কণ্ঠস্বরকে মূল্য না দিই, তবে আমরা ধারণা দিচ্ছি যে তাদের কণ্ঠস্বর আমাদের শ্রেণীকক্ষে মূল্য রাখে না। শিক্ষার্থীর স্ব-মূল্যায়ন শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের শেখার অংশীদার হতে সক্ষম করে এবং সেই অংশীদারিত্বকে মূল্য দেয়; শিক্ষার্থীদের তাদের শেখার ক্ষেত্রে আরও সক্রিয় অংশগ্রহণকারী হিসেবে জড়িত করা এবং শেখার প্রক্রিয়াকে সেই হিসেবে সম্মান করা - একটি মূল্যবান প্রক্রিয়া। ছাত্রদের স্ব-মূল্যায়ন হল একজন শিক্ষকের টুলবক্সে ছাত্রদের এজেন্সি, ব্যস্ততা, বোঝাপড়া এবং শ্রেণীকক্ষের সংস্কৃতি ^{2, 3}প্রচার করার জন্য সবচেয়ে শক্তিশালী টুলগুলির মধ্যে একটি।

ছাত্রদের স্ব-মূল্যায়ন ছাত্রদের মালিকানা এবং সংস্থাকে তাদের শেখার ক্ষেত্রে সহায়তা করে।

প্রায়শই শিক্ষাবিদরা ছাত্রদের সাথে অংশীদারিত্বের বর্ণনা দিতে কো-পাইলটের সাদৃশ্য ব্যবহার করেন। যদি আমরা এই সাদৃশ্যটি নিয়ে একটু চিন্তা করি, তাহলে একজন কার্যকরী সহ-পাইলট জানেন যে আমরা কোথায় যাওয়ার চেষ্টা করছি, তার কাছে নেভিগেট করতে, সমস্যা সমাধান করতে এবং পথে সমস্যা সমাধানে সহায়তা করার জন্য তাদের হাতে সরঞ্জাম রয়েছে এবং প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে পারে। এবং অন্য কো-পাইলট থেকে শেখার জন্য ড্রাইভিং অনুশীলন করুন। শিক্ষার্থীর স্ব-মূল্যায়ন একই জিনিস করার লক্ষ্য রাখে। কল্পনা করুন যে একজন সহ-পাইলট হওয়ার চেষ্টা করছেন কিন্তু আপনার গন্তব্য কোথায় তা কোন ধারণা নেই, বা রেফারেন্সের জন্য ব্যবহার করার জন্য একটি মানচিত্র, এবং আপনার নিয়ন্ত্রণগুলি আসলে কাজ করেনি। আপনি মূলত একজন মহিমান্বিত যাত্রী হিসাবে সামনের সিটে বসে থাকবেন। এটি এমন একটি অবস্থান যা ঐতিহ্যগত মূল্যায়ন ছাত্রদের মধ্যে রাখে। তবে শিক্ষার্থীদের স্ব-মূল্যায়ন তাদেরকে শেখার জন্য একটি কোর্স চার্ট করতে সাহায্য করার সুযোগ দেয়, এটি করার জন্য তাদের হাতে থাকা সমস্ত সরঞ্জাম ব্যবহার করে।

একটি কোর্স চার্ট করার প্রথম ধাপ হল গন্তব্য জানা। যেমন, শিক্ষার্থীদের সাথে সহ-শিক্ষার লক্ষ্য তৈরি করা তাদের গন্তব্যে একটি কণ্ঠ দেয়। একসাথে, শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীরা একটি ভাগ করা লক্ষ্য দেখতে পারে, যেমন একটি STEM ল্যাব প্রতিযোগিতা গেম,⁴ এবং সেখানে পৌঁছানোর জন্য তাদের কী শিখতে, অনুশীলন করতে এবং করতে হবে তা একত্রে বের করতে পারে। এই প্রক্রিয়াটি শিক্ষার্থীদের তারা ইতিমধ্যে যা জানে এবং এই নতুন প্রেক্ষাপটে তারা কীভাবে এটি প্রয়োগ করবে তার মধ্যে সংযোগ স্থাপন করার ক্ষমতা দেয়, পাশাপাশি শিক্ষার্থীরা হাতে থাকা কাজটি কতটা ভালভাবে বোঝে সে বিষয়ে শিক্ষকদের অন্তর্দৃষ্টি দেয়।

একসাথে শেখার লক্ষ্যগুলি তৈরি করা নিশ্চিত করে যে শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীরা তারা কী অর্জন করার চেষ্টা করছে সে সম্পর্কে একই পৃষ্ঠায় রয়েছে। অধিকন্তু, শেখার লক্ষ্যে শিক্ষার্থীদের কণ্ঠস্বর স্পষ্টভাবে থাকা, তাদের এজেন্সি এবং মালিকানাকে দৃশ্যমান এবং সুনির্দিষ্টভাবে উপস্থাপন করে। মূল্যায়ন এই শিক্ষার লক্ষ্যগুলি থেকে উদ্ভূত হয়, তাই ছাত্রদের মূল্যায়ন করা হবে তারা যে লক্ষ্যগুলি তাদের নিজেদের জন্য নির্ধারণ করেছে, তাদের মূল্যায়নের চালকের আসনে রেখে। কিভাবে শিক্ষার্থীদের সাথে সহ-শিক্ষার লক্ষ্যমাত্রা তৈরি করতে হয় সে সম্পর্কে আরও জানতে, VEX IQ (2nd প্রজন্ম) STEM ল্যাব ইউনিট বা VEX EXP STEM ল্যাব ইউনিটগুলির জন্য এই নিবন্ধগুলি দেখুন৷

শিক্ষার্থীর স্ব-মূল্যায়ন ছাত্র এবং শিক্ষকদের একসাথে শেখার প্রক্রিয়ায় নিয়োজিত করে, শুধু একটি পণ্য বা কর্মক্ষমতা তৈরিতে নয়।

এই দৃষ্টিকোণ থেকে মূল্যায়ন, চলমান, এবং শুধুমাত্র একটি পাঠ বা অধ্যয়নের ইউনিটের সমাপ্তি নয়। “STEM শ্রেণীকক্ষে, যেখানে শিক্ষার্থীরা কোনো সমস্যা বা চ্যালেঞ্জের সমাধানের জন্য ডিজাইন এবং পুনরাবৃত্তি করার জন্য কয়েকদিন, হয়তো সপ্তাহের জন্য নিযুক্ত থাকে, একজন শিক্ষকের জন্য শিক্ষার্থীদের বোঝার মূল্যায়ন করা প্রয়োজন। এই মূল্যায়ন তখন নির্দেশনাকে 'ফর্ম' করতে পারে”।⁵ যেহেতু শিক্ষার্থীরা একটি STEM ল্যাব ইউনিটের মাধ্যমে কাজ চালিয়ে যাচ্ছে, শিক্ষক একটি পাঠ বা ইউনিটের ক্রিয়াকলাপ জুড়ে বিভিন্ন উপায়ে বোঝার জন্য পরীক্ষা করতে পারেন, শিক্ষার্থীরা কীভাবে তাদের শেখার লক্ষ্যের দিকে অগ্রসর হচ্ছে তা দেখতে।

উদাহরণস্বরূপ, যদি একটি শেখার লক্ষ্য বলে 'আমি একটি বস্তুকে উত্তোলন এবং সরানোর জন্য আমার রোবটকে কোড করতে পারি' এবং শিক্ষার্থীরা অনুশীলনে একটি বস্তুকে ধারাবাহিকভাবে সরানোর জন্য ক্লবটটিতে নখর এবং বাহু কোড করতে লড়াই করছে, তাহলে শিক্ষক ব্যবহার করতে পারেন যে দৃশ্যমান এবং মৌখিক প্রতিক্রিয়া শিক্ষার্থীদের রোবটে পৃথক মোটর কোডিং সম্পর্কে অতিরিক্ত অনুশীলন বা নির্দেশনা দিতে। মূল্যায়নের উদ্দেশ্য সময়ের একটি নির্দিষ্ট মুহুর্তে শিক্ষার্থীদের কর্মক্ষমতা বিচার করা নয়, বরং শিক্ষার্থীদের শেখার এবং সময়ের সাথে সাথে এর ফাঁকগুলি ক্যাপচার করা। যেমন, শিক্ষাদান এবং মূল্যায়ন একসাথে চলে, এবং শিক্ষার্থীদের তাদের নির্দেশের গতিপথে একটি কণ্ঠ দেয়।

শিক্ষার্থীর স্ব-মূল্যায়ন হল শিক্ষার একটি শ্রেণিকক্ষ সংস্কৃতির অংশ, যেখানে শিক্ষার্থীরা ব্যর্থতাকে সুযোগ হিসেবে দেখতে পারে, শাস্তি হিসেবে নয়।

যদি আমাদের লক্ষ্যের অংশ হয় এমন একটি শ্রেণীকক্ষ সংস্কৃতি তৈরি করা যেখানে শিক্ষার্থীরা ঝুঁকি নেওয়ার জন্য স্বাধীন, ভুলগুলিকে শেখার সুযোগ হিসাবে দেখতে, পুনরাবৃত্তির মাধ্যমে শিখতে, তাদের সম্মিলিত বোঝাপড়া গড়ে তোলার জন্য একে অপরের সাথে সহযোগিতা করা এবং যোগাযোগ করা - তাহলে শিক্ষার্থী স্বয়ং - মূল্যায়ন হল সেই ভিত্তি যার উপর সেই সংস্কৃতি গড়ে উঠেছে। শিক্ষার্থীদের তাদের নিজস্ব শিক্ষার মূল্যায়নে সফল হওয়ার জন্য, তাদের সৎ এবং তাদের সহকর্মী এবং শিক্ষকদের সাথে সম্ভাব্যভাবে দুর্বল হতে স্বাচ্ছন্দ্য বোধ করতে হবে।

“মানুষের স্ব-প্রতিবেদনের ইচ্ছা, এবং সেই মূল্যায়নের গভীরতা এবং গুণমান, তারা পরিবেশে যে নিরাপত্তা এবং স্থিতিশীলতা অনুভব করে তার সাথে সরাসরি সম্পর্কিত। শেখা, এবং এটি অনুসরণ করার ক্ষেত্রে আমরা যে সাফল্য এবং সংগ্রামগুলি অনুভব করি তা সহজাতভাবে ব্যক্তিগত। আমরা আশা করতে পারি না যে সবাই এই স্পর্শকাতর বিষয়ে অবিলম্বে স্ব-প্রতিবেদন করবে। বরং, আমাদের সম্প্রদায়ের অনুভূতি গড়ে তুলতে হবে - যেখানে ভাগাভাগি প্রাকৃতিক, স্বাস্থ্যকর এবং এমনকি মজাদার।"⁶

শিক্ষক হিসাবে, আমরা আমাদের শ্রেণীকক্ষ, পাঠ, এবং শেখার মজাদার এবং আকর্ষক করার জন্য অনেক, অনেক কিছু করি; যাইহোক, ⁷মূল্যায়নের ক্ষেত্রে এই মানসিকতা প্রায়শই বন্ধ হয়ে যায়, যার ফলে মূল্যায়নকে শেখার থেকে আলাদা করা হয়। আমরা যদি শেখানোর সময় প্রকল্প-ভিত্তিক শিক্ষা এবং হাতে-কলমে ক্রিয়াকলাপ, শ্রেণীকক্ষ প্রতিযোগিতা, এবং প্রকৌশল নকশা প্রক্রিয়া ব্যবহার করি, কিন্তু তারপরে শুধুমাত্র একটি শট মাল্টিপল-চয়েস পরীক্ষা দিয়ে মূল্যায়ন করি, শিক্ষার্থীদের মূল্যায়নের ক্ষেত্রে আমরা যে বিশ্বাসযোগ্যতা তৈরি করেছি। ' কণ্ঠস্বর ও অংশগ্রহণ ভেঙে গেছে। শিক্ষার্থীরা পরীক্ষা এবং গ্রেডকে (শিক্ষক দ্বারা নিয়ন্ত্রিত দুটি জিনিস) ওজন ধরে রাখা হিসাবে দেখে, এবং এইভাবে ঝুঁকি নেওয়া, তাদের ব্যর্থতা সম্পর্কে কথা বলার বা প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করার সম্ভাবনা কম, কারণ তারা ভয় পায় যে এটি শেষ পণ্য মূল্যায়নের উপর প্রতিফলিত হবে। . একটি প্রকল্পের একটি গ্রেড একটি শেষ ফলাফলের সংকেত দিতে পারে, একটি বিন্দু যেখানে শেখা বন্ধ হয়ে যায় এবং একটি দরজা বন্ধ হয়ে যায়।⁸ শিক্ষার্থীর স্ব-মূল্যায়ন অন্তর্ভুক্ত করা সেই দরজাটি খোলা রাখতে পারে।

শিক্ষার্থীর স্ব-মূল্যায়ন ছাত্রদের সেই পুনরাবৃত্তিমূলক প্রক্রিয়াটিকে তার ফলপ্রসূ করার জন্য চালিয়ে যেতে দেয়, যাতে একটি প্রকল্প বা ইউনিট বা সেমিস্টারের শেষে একটি গ্রেড থাকলেও, সেই গ্রেডটি কী হওয়া উচিত সে সম্পর্কে তাদের সক্রিয়ভাবে একটি কণ্ঠস্বর রয়েছে। এটি তাদের সাথে নির্ধারিত কিছু ছিল, আপাতদৃষ্টিতে স্বেচ্ছাচারী মানদণ্ডের উপর ভিত্তি করে তাদের বরাদ্দ করা হয়নি। পুনরাবৃত্তি মূল্যায়নের একটি অর্থপূর্ণ অংশ হতে পারে, যেহেতু শিক্ষার্থীদের শিখতে সাহায্য করার জন্য পুনরায় পরীক্ষা দেখানো হয়েছে;^{9, 10} বিশেষ করে যখন তারা ক্লাসের কাঠামোর অংশ হিসাবে চলমান মূল্যায়ন আশা করতে পারে।¹¹ কিন্তু এটি তখনই সম্ভব যখন শিক্ষার্থীরা দুর্বলতা প্রকাশ করতে বা প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে বা ক্লাসরুম প্রতিযোগিতায় ব্যর্থ হওয়ার জন্য যথেষ্ট নিরাপদ বোধ করে – কারণ শিক্ষার্থীরা নিশ্চিত যে সেই ভুল মুহূর্তগুলি একটি বড় চিত্রের অংশ হবে, এবং নয় কিছু একটার জন্য তারা শেষ পর্যন্ত শাস্তি পাবে।

"শিক্ষার্থীরা তাদের নিজস্ব শিক্ষার বিষয়ে রিপোর্ট করার জন্য একটি অনন্য অবস্থানে রয়েছে, তাই আমাদের তাদের জিজ্ঞাসা করা অপরিহার্য"।¹²

এটা মনে রাখা গুরুত্বপূর্ণ যে শিক্ষার্থীর স্ব-মূল্যায়ন অন্তর্ভুক্ত করার অর্থ এই নয় যে শিক্ষার্থীরা কারণ ছাড়াই তাদের ইচ্ছামত গ্রেড দিতে পারে। ছাত্র এবং শিক্ষকরা তাদের ভাগ করা প্রমাণের ভিত্তিতে শেখার বিষয়ে ঐকমত্যে পৌঁছান। উদাহরণস্বরূপ, একটি সংক্ষিপ্ত কথোপকথনের সময়, একজন শিক্ষার্থী তাদের ইঞ্জিনিয়ারিং নোটবুকের প্রমাণ, প্রতিযোগিতার ম্যাচের ডেটা এবং তাদের সতীর্থদের সাথে কথোপকথন ব্যবহার করে কতটা ভালভাবে শেখার লক্ষ্য পূরণ করেছে তা বলতে পারে। শিক্ষক তাদের ভিন্ন মতামত থাকলে প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে পারেন, যাতে শিক্ষক এবং ছাত্র শেখার গতিপথ সম্পর্কে একই পৃষ্ঠায় থাকতে পারে। যদি একজন শিক্ষার্থী নিজেকে শেখার লক্ষ্যে একজন 'বিশেষজ্ঞ' হিসেবে মূল্যায়ন করে, এই বলে যে 'তারা টার্গেটটি অন্য কাউকে শেখানোর জন্য যথেষ্ট ভালোভাবে বোঝে' তাহলে শিক্ষক তাদের সেই ধারণাটি ব্যাখ্যা করতে বলতে পারেন, বা মূলত এটি প্রদর্শনের জন্য 'শিক্ষা' দিতে পারেন। বোঝার যে স্তর। কার্যকর ডিব্রিফ কথোপকথন সহজতর করার বিষয়ে আরও জানতে, এই নিবন্ধটি দেখুন।

কখনও কখনও ছাত্ররা তাদের স্ব-প্রতিবেদনে কতটা নির্ভুল হবে তা নিয়ে উদ্বেগ রয়েছে, তবুও প্রমাণ রয়েছে যে শিক্ষার্থীরা "তাদের নিজস্ব সাফল্যের ভবিষ্যদ্বাণীতে উল্লেখযোগ্যভাবে সঠিক" হতে পারে।¹³ ছাত্রদের তাদের স্ব-প্রতিবেদনের জন্য একটি কাঠামো প্রদান করা, এবং তাদের বিবৃতি সমর্থন করার জন্য তাদের যে প্রমাণের প্রয়োজন হবে তার জন্য স্পষ্ট প্রত্যাশা, শিক্ষার্থীদের সঠিকতা সমর্থন করে¹⁴, এবং তাদের শেখার বিষয়ে কথোপকথনের জন্য শক্ত ভিত্তি দেয়। মূল্যায়ন প্রক্রিয়া জুড়ে শিক্ষার্থীদের তাদের শেখার সাথে জড়িত করা, একটি বৃদ্ধির মানসিকতার বিকাশকেও সমর্থন করে, কারণ শিক্ষার্থীরা তাদের নিজস্ব কৃতিত্বের উন্নতির জন্য একটি পরিষ্কার পথ দেখতে পারে।¹⁵

মূল্যায়ন সহ শেখার সমস্ত দিকগুলিতে আমরা যত বেশি শিক্ষার্থীদের জড়িত করব, ছাত্রদের অগ্রগতি এবং শেখার বিষয়ে আমরা তত বেশি নির্ভুল এবং ভাগ করা উপলব্ধি করতে পারব। শিক্ষাবিদরা প্রায়ই "'বাস্তব বিশ্বের' জন্য ছাত্রদের প্রস্তুত করা" সম্পর্কে কথা বলেন, এবং অনেক উপায়ে, শিক্ষার্থীর স্ব-মূল্যায়ন একটি পরীক্ষা নেওয়া এবং একটি গ্রেড দেওয়ার চেয়ে বাস্তব বিশ্বের দৃশ্যের অনেক কাছাকাছি। কীভাবে কার্যকর এবং সৃজনশীল সমস্যা সমাধানকারী হতে হবে, কীভাবে প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে হবে এবং সহযোগিতামূলকভাবে কাজ করতে হবে এবং তাদের কর্মজীবনে তাদের কর্মক্ষমতা কীভাবে পরিমাপ করতে হবে তা শিক্ষার্থীদের জানতে হবে। শিক্ষার্থীর স্ব-মূল্যায়ন ছাত্রদের এই দক্ষতা তৈরি করার সরঞ্জাম দেয়, যখন একটি শ্রেণীকক্ষ সংস্কৃতির নিরাপদ স্থানে যা শিক্ষাকে অন্য সব কিছুর উপরে মূল্য দেয়।