يعد التنظيم الذاتي وتحديد المشاعر ومشاركتها أمرًا يعمل عليه الطلاب الصغار باستمرار. يساعد العمل مع VEX 123 في الفصل الدراسي الطلاب على بناء مهاراتهم الاجتماعية العاطفية من خلال التعلم التعاوني وحل المشكلات الجماعية، بالإضافة إلى مختبرات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات الموجهة خصيصًا نحو التعلم الاجتماعي العاطفي.
لماذا من المهم تسمية وتحديد المشاعر؟
يعد تطوير التنظيم الذاتي جزءًا كبيرًا من عمل الأطفال الصغار، كما أن القدرة على تسمية مشاعرهم بدقة وفعالية هي لبنة مهمة في هذه العملية.1 تتغير مشاعرنا على مدار اليوم، وبالنسبة للأطفال الصغار، يمكن الشعور بهذه التغييرات بقوة كبيرة. إن القدرة على التعبير عن هذه المشاعر وإعطائها اسمًا تساعد على مشاركة هذه المشاعر مع الآخرين بطرق اجتماعية إيجابية. إنها الخطوة الأولى نحو القدرة على ممارسة بعض السيطرة على مشاعرك والتعبير عنها.
إن مساعدة الطلاب على بناء مفردات عاطفية يمكن أن تساعدهم على ملاحظة نطاق المشاعر التي يشعرون بها، وتسميتها بشكل فعال، حتى يتمكنوا من البدء في إدارتها وتنظيمها في سياق الآخرين. للقيام بذلك بفعالية، يحتاج الأطفال إلى الشعور بالأمان والاستماع إليهم، حتى يتمكنوا من بناء الثقة ليكونوا ضعفاء، دون حكم من الآخرين.
كيف ترتبط العواطف بالسلوكيات؟
وبينما يقوم الأطفال الصغار ببناء هذه المفردات العاطفية، فإن سلوكهم يميل إلى إظهار مشاعرهم قبل أن تظهر كلماتهم. إن مساعدة الأطفال على رؤية هذا الارتباط بين أفعالهم وتعبيراتهم ومشاعرهم خطوة مهمة في ضمان رؤية الأطفال أنهم يتحكمون في سلوكهم - والأهم من ذلك، أن سلوكهم لا يعكس قيمتهم الذاتية.
شجع ذلك من خلال تسمية السلوكيات والمشاعر بوضوح لدى الطلاب ومعهم في الوقت الحالي. يمكن أن يكون إطار "عندما تفعل ____، يخبرني أنك تشعر بـ ____" أداة مفيدة لمساعدة الطلاب على التعرف على ذلك، كما أنه بداية رائعة للمحادثة لمساعدة الطلاب على التحكم في سلوكهم.
على سبيل المثال، صراخ الطالب أثناء ذهابه لإحضار معطفه للاستراحة يمكن أن يؤدي إلى مجموعة من الاستجابات من المعلم. في هذا الإطار يمكن أن يكون الحوار على النحو التالي:
المعلم: سام، عندما تصرخ ، فهذا يخبرني أنك تشعر بالغضب. هل تشعر بالغضب الآن؟
سام: لا، أشعر بالإثارة! نحن في طريقنا إلى العطلة!
المعلم: أوه! كان ذلك محيرا. ما هو الشيء الآخر الذي يمكنك القيام به لإظهار أنك متحمس، دون الصراخ؟
سام: هل أستطيع أن أبتسم وأقفز؟
المعلم: الابتسامات الكبيرة هي طريقة رائعة لإظهار شعورك بالسعادة! ولا يعطلون الفصل بالأصوات العالية. فكرة عظيمة!
كيف يرتبط هذا بتنمية التعاطف والتنظيم الذاتي؟
إن فهم كيفية التعبير عن مشاعرك يرتبط بكيفية تفسيرك للتعبيرات العاطفية للآخرين، وهو جزء مهم من تطوير التعاطف.2 للحصول على استجابة متعاطفة حقًا تجاه شخص ما، يجب أن يكون الأطفال قادرين على تحديد ما يشعر به شخص آخر، وربط ذلك بالطريقة التي يختبرون بها هذا الشعور بأنفسهم. تساعد أنشطة الفصل الدراسي التي تجعل التعلم الاجتماعي العاطفي مسعى مشتركًا (مثل وحدة مختبر العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات) في بناء قدرة الطلاب على التعاطف مع أقرانهم ومعلميهم وتوقعاتهم لذلك.3
يمكن توجيه هذا التطور التعاطفي لدعم السلوك الاجتماعي الإيجابي للطلاب والتنظيم الذاتي أثناء تفاعلهم مع بعضهم البعض.4 يعد حل الخلافات والاختلافات في المشاعر مع الأطفال الصغار جزءًا من كل فصل دراسي، ومساعدة الطلاب على التحدث عن مشاعرهم بانتظام يمنحهم الأدوات اللازمة للبدء في حل المشكلات الاجتماعية لأنفسهم. إن تمكين الطلاب من الربط بين مشاعرهم وأفعالهم، وكيف يؤثر ذلك على مشاعر وأفعال الآخرين، يخلق مساحة لحدوث حلقة تعاطفية. لذلك، عند حدوث خلافات، يمكن للطلاب العمل على حل المشكلات الاجتماعية بطرق أكثر صحة وفعالية.
VEX 123 مختبرات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات والتعلم العاطفي الاجتماعي
يهدف الإطار الموجود في وحدات مختبر VEX 123 STEM إلى دعم تطوير التنظيم الذاتي لدى الطلاب. توفر ملاحظات التيسير والتذكيرات أثناء المختبرات إستراتيجيات لمساعدة الطلاب على اتخاذ القرارات، أو تقديم اقتراحات بشأن ما يجب فعله إذا شعروا بالإحباط أثناء النشاط. إن إنشاء استراتيجيات واتفاقيات صنع القرار مع الطلاب حول كيفية التحدث مع شركائهم، أو طلب المساعدة، يدعم التعلم التعاوني الناجح في مختبرات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات وفي الفصل الدراسي ككل. عندما يصبح الطلاب أكثر دراية بمختبرات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM Labs)، يمكنهم الاستمرار في الرجوع إلى هذه الاتفاقيات حول كيفية اتخاذ القرار أو كيفية دعم زملاء الدراسة عندما يشعرون بالإحباط، والبناء على تلك الاستجابة المتعاطفة.
في استراحة منتصف اللعب للمختبرات التي تتضمن تحديات مفتوحة، يمكن للطلاب مناقشة النجاحات والمشكلات التي يواجهونها في التحدي. من خلال وجود مساحة لمشاركة مشاعر الانتصار أو الإحباط، يمكن للطلاب الاستمرار في بناء وعيهم الذاتي وإدراك أن الآخرين قد يشاركون هذه المشاعر. بعد ذلك، يمكن للفصل معًا تبادل الأفكار حول بعض الحلول المحتملة لمساعدة بعضهم البعض قبل بدء الجزء الثاني من اللعب.
في قسم المشاركة، يمكن للطلاب التفكير في المختبر وتواصلهم مع المجموعة. خلال هذه المحادثة، خصص وقتًا لمساعدة الطلاب على التحدث خلال صراعات العمل الجماعي ووضع خطة معهم لكيفية العمل معًا بشكل أفضل في المختبر التالي. اطلب من الطلاب استخدام إطار عمل "عندما تفعل ____، يخبرني أنك تشعر بـ ____" لتنظيم هذه المحادثات.
سوف ينمو الطلاب ويتعلمون باستمرار طوال وقتهم باستخدام VEX 123. قم بتوثيق هذه المحادثات أو استراتيجيات اتخاذ القرار التي يوافق عليها الطلاب واحتفظ بها كمعيار. شاركها مع أولياء الأمور والأوصياء حتى يتمكن هذا التعلم العاطفي الاجتماعي من الانتقال إلى ما هو أبعد من الفصل الدراسي إلى حياتهم وتفاعلاتهم اليومية.