نحن نعلم أن ارتكاب الأخطاء والتكرار لحل المشكلات يعد جزءًا مهمًا من تعلم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات وعلوم الكمبيوتر. ومع ذلك، يستجيب الطلاب للأخطاء والتحديات بطرق متنوعة، لذا فإن تعزيز ثقافة المرونة والمثابرة في الفصل الدراسي الخاص بك يمكن أن يساعد الطلاب على اكتساب المنظور الذي يحتاجون إليه لتحقيق النجاح في مختبرات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات وغيرها من التعلم. يعد تقديم التعليقات الفعالة أمرًا أساسيًا لبناء هذه المرونة لدى الطلاب.
سوف تغطي هذه المقالة:
- ما هي ردود الفعل؟
- إعطاء ردود فعل فعالة
- كيف تعمل التغذية الراجعة الفعالة على بناء مرونة الطلاب
ما هي ردود الفعل؟
ردود الفعل هي المعلومات المقدمة للمساعدة في سد الفجوة بين مكان الطالب في تعلمه، والمكان الذي يجب أن يكون فيه.1
على الرغم من أهمية تقديم تعليقات عالية الجودة، إلا أن هناك عوامل أخرى تؤثر على فعالية التعليقات التي يتلقاها الطلاب. يجب أن يتعلم الطلاب كيفية تلقي التعليقات المقدمة وتفسيرها واستخدامها.2 إذا لم يفهم الطلاب التغذية الراجعة أو كيفية التصرف فيها، فليس هناك ما يمكنهم فعله لتحسين المضي قدمًا.
يتم تقديم بعض الملاحظات في مختبرات STEM للطلاب من خلال طريقة البرمجة وسلوكيات الروبوت. يمكن للطلاب اختبار مشاريع VEXcode أو Coder الخاصة بهم وتلقي تعليقات فورية حول ما إذا كان مشروعهم يعمل على النحو المنشود. ومن خلال هذه التعليقات، يستطيع الطلاب إجراء تقييم ذاتي لتقدمهم في مختبر العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM Lab).
أثناء مختبر العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، قد يحتاج الطلاب إلى تعليقات من المعلم الذي يقوم بتيسير الدرس. قد يصبح الطلاب عالقين في تحدٍ معين. سيكون هدف المعلم هو تقديم التغذية الراجعة التي تسمح للطلاب بالمضي قدمًا دون تقديم أي حلول.
إعطاء ردود فعل فعالة
تعد التغذية الراجعة جزءًا من إطار التقييم التكويني وإحدى الطرق لمعالجة فهم الطالب للمادة. يسير هذان المفهومان جنبًا إلى جنب لتحقيق نجاح أكبر للطلاب من خلال تقديم تعليقات مستهدفة في الوقت المناسب في كل درس. يجب أن تساعد التغذية الراجعة الفعالة الطلاب على فحص تفكيرهم، وتوجيههم للعثور على الإجابات الصحيحة، وليس فقط إعلام الطلاب بالخطأ وإعطاء الحل لكيفية إصلاحه. على هذا النحو، قد تتضمن التعليقات أسئلة مصممة لمساعدة الطلاب على رؤية أخطائهم، بدلاً من بيانات تلك الأخطاء التي تم إجراؤها للطلاب.
فيما يلي بعض الإرشادات التي يجب تذكرها عند تقديم الملاحظات:
- كن محددًا وموجَّهًا نحو المشروع، وليس تجاه الطالب.3
- مثال: أرى أن لديك كتلة [تكرار] هنا في أسفل مشروعك. لماذا قمت بهذا الاختيار؟ انظر إلى التعليمات أو إلى هذه الصورة في عرض الشرائح للحصول على تذكيرات حول كيفية عمل كتلة [التكرار].
- يجب أن تتم التغذية الراجعة بعد أن يكون لدى الطلاب الوقت الكافي لمحاولة حل مشكلاتهم الخاصة.4 امنحهم الفرصة لتطبيق الاستراتيجيات التي تساعدهم على النجاة من التعثر.
- اطرح على الطلاب سؤالاً أو سؤالين للتأمل بعد كل مختبر. يمكن استخدام هذه الأسئلة لتزويد المعلم بمعلومات عن تفكير طلابه.
- أمثلة: ما هي الأسئلة التي لا تزال لديك حول هذا الموضوع؟ كيف يتشابه هذا المفهوم أو يختلف عن هذا المفهوم الآخر؟ قم بوصف المشكلة التي تعاملت معها اليوم. ماذا تعلمت من النهج الذي اتبعته لحل المشكلة؟
- يجب أن تتجنب التغذية الراجعة بكافة أشكالها إجراء المقارنات بين الطلاب. ركز على المشاريع وعلى كيفية مساعدة كل طالب على التحسن.
مساعدة الطلاب دون إعطاء الحل
من المتوقع والتشجيع على ارتكاب الأخطاء أثناء العمل من خلال تحدي أو نشاط في مختبر العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات. ومع ذلك، فإن لدى الطلاب مشاعر وردود أفعال متنوعة تجاه ارتكاب الأخطاء. في حين أن الأخطاء يمكن أن تكون مزعجة أو محبطة في بعض الأحيان، فإن "الأخطاء في التعلم يمكن أن تخلق الفرص، [و] يمكن أن تساعد [الطلاب] على تحقيق الروابط".5 عندما يتم تأطير الأخطاء على أنها فرصة، فإن الأخطاء ليست عقابية، بل إيجابية. إن إنشاء عملية مألوفة لحل المشكلات مع طلابك يمكن أن يساعدهم في معرفة كيفية تحديد المشكلة والمضي قدمًا عندما يرتكبون خطأً، وبالتالي تقليل الاضطراب والإحباط.
تذكر هذه الإستراتيجية على وجه التحديد المشاريع والتحديات المتعلقة بالبرمجة، ولكن يمكن استخدام نهج مماثل للأخطاء الأخرى التي قد يواجهها الطلاب.
وصف المشكلة
اطلب من الطالب أن يشرح ما هو الخطأ.
- كيف يتحرك الروبوت في مشروعهم؟
- كيف يجب أن يتحرك الروبوت؟
نظرًا لأن هذه الوحدات مبنية على هدف مشترك، يجب أن يكون الطلاب قادرين على ربط الخطأ بالهدف المشترك أو التحدي المطروح.
تحديد متى وأين بدأت المشكلة
اسأل الطالب عندما لاحظ المشكلة لأول مرة.
- ما هو الجزء من المشروع الذي كانوا يعملون عليه؟
- متى قاموا باختبار المشروع آخر مرة؟
إذا كان الطلاب يواجهون صعوبة في تحديد مكان الخطأ في المشروع، فشجعهم على استخدام ميزة الخطوة في VEXcode أو في Coder. بمجرد أن يفهم الطلاب مكان الخطأ، يمكن للمدرس إعادتهم إلى الدرس المناسب.
قم بإجراء & تعديلات اختبارية
عندما يقوم الطلاب بمراجعة التعليمات المباشرة المتعلقة بالخطأ، يجب عليهم العمل على مشروعهم وإجراء التعديلات. ومع كل تعديل يتم إجراؤه، يمكن للطالب اختبار المشروع. إذا نجح المشروع، فيمكنهم الانتقال إلى الخطوة التالية. إذا لم ينجح المشروع، فيمكنهم العودة إلى بداية العملية والمحاولة مرة أخرى.
يعكس
اطلب من الطلاب أن يفكروا في الخطأ الذي ارتكبوه وتغلبوا عليه أثناء العملية. شجعهم على التعرف على أخطائهم وما تعلموه من هذه العملية للمساعدة في تشجيع عقلية النمو. إن التركيز القوي على عقلية النمو يمكن أن يساعد الطلاب على تعلم متى وكيف يستمرون، وكذلك متى يطلبون المساعدة.6
إذا تمكن الطلاب من رؤية عمليتهم كمقدمة لتعلم جديد، فيمكنهم استخدام الخطوات الواردة هنا لتعزيز تعلمهم، وكذلك تعلم زملائهم في الفصل. عندما يواجه الطلاب هذه المشكلات ويفكرون في أخطائهم، شجعهم على مشاركة أخطائهم ومعالجتها مع زملائهم الطلاب. وبهذه الطريقة، يمكن للطلاب أن يصبحوا "مصادر تعلم لبعضهم البعض".7
كيف تعمل التغذية الراجعة الفعالة على بناء مرونة الطلاب
تساعد عملية تقديم الملاحظات الفعالة، مثل استخدام الإستراتيجية الموضحة أعلاه، الطلاب على البناء على عقلية النمو والمرونة لديهم. الطلاب الذين لديهم هذه العقلية "أكثر عرضة لتفسير التحديات أو الأخطاء الأكاديمية على أنها فرص للتعلم".8 يُشار إلى مشاركة الطلاب هذه كعامل حاسم في تعزيز مثابرة الطلاب في تعلمهم.9
تم تحديد أربعة معتقدات للطلاب تساهم في عقلية التعلم الناجحة على النحو التالي:
- أنا أنتمي إلى هذا المجتمع الأكاديمي.
- أستطيع أن أنجح في هذا.
- إن قدرتي وكفاءتي تنمو مع مجهودي.
- هذا العمل له قيمة بالنسبة لي.10
يرتبط الرقمان اثنان وثلاثة ارتباطًا مباشرًا بعقلية النمو لدى الطلاب. إذا كانت تعليقاتك للطلاب فعالة، فإن الطلاب يعرفون أن بإمكانهم النجاح. توفر مختبرات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM Labs) إطارًا حتى يتمكن الطلاب من تحقيق النجاح الفوري قبل تلقي التحدي لمساعدة الطلاب على النمو في فهمهم. توفر هذه التعليقات للطلاب الأدوات التي يحتاجونها للنجاح بشكل مستقل أو مع مجموعة والتعلم من جهودهم في النشاط.
وبمجرد أن يختبر الطلاب هذا النجاح، يمكنهم بعد ذلك إجراء اتصالات إيجابية مع المحتوى والبحث عن القيمة في العمل. عندما يعطي الطلاب قيمة لمهمة أكاديمية، يكون هناك ارتباط قوي بين مثابرة الطلاب ومرونتهم وأدائهم في مواجهة التحدي.11 تسعى مختبرات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM Labs) إلى مساعدة الطلاب على فهم قيمة الأنشطة من خلال الروابط الموجودة في المحتوى. في وحدات مختبر GO و123 STEM، يتم تعريف الطلاب بالمفاهيم من خلال "خطاف" في جزء المشاركة، للسماح للطلاب بإجراء اتصال شخصي بالمفاهيم التي سيتم تقديمها في كل مختبر. وتربط مختبرات IQ وV5 STEM الأنشطة بسيناريوهات العالم الحقيقي، مما يسمح للطلاب بفهم نطاق وطبيعة التحديات في المختبر.
من المهم أن نتذكر أنه لا توجد استراتيجية تدريس واحدة أفضل لجميع الطلاب أو جميع الفصول الدراسية. يجب تكييف هذه الطريقة التعليمية لتناسب سياق الطلاب والموضوع. ومع ذلك، من خلال دورة من ردود الفعل والتقييم الفعال، يمكن للطلاب تنمية عقلياتهم ويصبحوا أكثر مرونة في مواجهة تحديات التعلم.