من خلال وحدة مختبر VEX CTE Workcell STEM، سيعمل الطلاب معًا لإكمال الأنشطة المتعلقة بالروبوتات الصناعية والذراع الروبوتية ذات 6 محاور. لإعداد الطلاب لتحقيق النجاح في مجموعاتهم خلال هذه الأنشطة، هناك عدد من الاستراتيجيات التي يمكنك استخدامها لدعم تعاون الطلاب.
أنت تعرف طلابك بشكل أفضل، لذا يمكنك تخصيص مسؤوليات دورك وتوقيتك لتلبية احتياجاتهم على أفضل وجه. قد ترغب في أن يظل الطلاب في دور ما طوال فترة الفصل الدراسي بأكملها، أو أن يقوموا بتبديل الأدوار عدة مرات خلال الفصل الدراسي. الهدف ليس تكرار التناوب، ولكن إعداد الطلاب ليكونوا متعاونين ناجحين. إذا تم تحديد الأدوار بوضوح حتى يتمكن كل عضو في المجموعة من رؤية الدور الذي يلعبه، فسيكون أكثر قدرة على المشاركة بشكل تعاوني.
ملاحظة: حجم المجموعة الموصى به لوحدات مختبر العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات هو من طالبين إلى أربعة طلاب لكل مجموعة، لذلك ستستخدم هذه المقالة أربعة طلاب كقاعدة لجميع الاستراتيجيات والدعم. إذا كانت مجموعاتك أصغر من أربعة طلاب، فقد ترغب في تحديد مجموعات من الأدوار التي قد تكون مناسبة للفصل الدراسي الخاص بك.
ملاحظات حول التوثيق
في كل من هذه الأدوار المقترحة، هناك دور محدد للتوثيق. تأكد من أن الطالب نفسه ليس هو الموثق دائمًا ولديه الوقت للتفاعل مع CTE Workcell و6-Axis Arm. يشير هذا إلى الشخص الذي يتحمل المسؤولية الأساسية عن تسجيل المعلومات في دفتر الملاحظات الهندسي الخاص به، ولكن يمكن لجميع الطلاب، بل ويجب عليهم، التوثيق في دفاتر الملاحظات الخاصة بهم طوال كل فصل دراسي.
طوال الدورة، يكون كل طالب مسؤولاً عن دفتر الهندسة الخاص به. سيحتاجون إلى تسجيل أهداف التعلم، والإجابات للتحقق من أسئلة الفهم الخاصة بك، والتحضير لمحادثات استخلاص المعلومات والمزيد في دفاتر ملاحظاتهم الفردية. يمكن بعد ذلك تكرار النشاط أو إنشاء الصفحات ذات الصلة التي سجلها الموثق بين أعضاء المجموعة مع ذكر من قام بإنشاء الصفحة. يجب أن يكون الطلاب قادرين على إيصال تعلمهم وعملية الأنشطة في محادثة استخلاص المعلومات، كما أن دفتر الملاحظات الهندسي هو الأداة التي تدعم ادعاءاتهم فيما يتعلق بتقييماتهم الذاتية. لمعرفة المزيد حول دفاتر الملاحظات الهندسية كأداة تعليمية، راجع هذه المقالة (قريبًا).
أدوار الطلاب في البناء
إن تكليف الطلاب بمسؤوليات محددة في موقف بناء المجموعة يمكن أن يساعد المجموعات على العمل بكفاءة أكبر، وتكون أكثر مشاركة واستثمارًا في عملية البناء. تتميز تصميمات CTE Workcell بالبساطة، بحيث يمكن للطلاب العمل جنبًا إلى جنب لإنهاء هذه التعليمات.
الأدوار المقترحة للبناء:
- مخطط: يجمع القطع للخطوات اللاحقة وينقل الخطوات إلى البناة.
- الموثق: يوثق البناء في دفتر الملاحظات الهندسي الخاص بهم ويحدد الصفحات أو الأجزاء اللازمة للاستخدام في دفتر الملاحظات لتلك الوحدة بناءً على البناء الذي يتم إنشاؤه.
- Builder 1: يثبت القطع في مكانها بينما يستخدم المنشئ الآخر الأدوات المتوفرة لتأمين البراغي.
- Builder 2: يستخدم الأدوات المتوفرة لتأمين القطع (البراغي، والصواميل المنخفضة، وما إلى ذلك) بينما يقوم المنشئ الآخر بتثبيت القطع في مكانها.
ذكّر الطلاب بهذه المهام، وسلط الضوء على المجموعات التي تعمل بشكل جيد معًا حتى يتمكن الفصل بأكمله من رؤية أنه كلما زاد تفاعلهم مع مجموعتهم، كانت النتائج أفضل للمجموعة ككل.
أدوار الطلاب للأنشطة
خلال كل درس، سيعمل الطلاب من خلال الأنشطة التي تتضمن التكرار والتوثيق والبرمجة. إن الحصول على فهم واضح لتدفق العملية التكرارية ليس سوى جزء من الهدف - يحتاج الطلاب أيضًا إلى أن يكونوا قادرين على رؤية مدى ملاءمتهم، سواء بشكل فردي أو كمجموعة، لهذه العملية. يمكن أن يكون تحديد الأدوار بوضوح داخل المجموعة طريقة مفيدة للطلاب للحفاظ على تركيزهم أثناء هذه الأنشطة، مع ضمان سماع جميع الأصوات داخل المجموعة.
في الوحدات الأولى من مقدمة دورة الذراع ذات المحاور الستة، يستخدم الطلاب "قلادة التدريس" أثناء إكمالهم للدروس. يمكن أن تشمل أدوار الأنشطة التي تتضمن "قلادة التدريس" ما يلي:
- الموثقون: يضمن تحديث دفتر الملاحظات الهندسي بهدف التحدي والملاحظات وخطط المشروع والقيم الإحداثية وما إلى ذلك.
- Jogger: يقوم بتحريك الذراع ذي المحاور الستة يدويًا إلى مواقع مختلفة بناءً على متطلبات التحدي.
- مشغلي قلادة التدريس: يستخدم قلادة التدريس في VEXcode EXP للتحكم في حركات الذراع ذات المحاور الستة من خلال الركض، وقراءة الإحداثيات في لوحة معلومات قلادة التدريس. يمكن لطالبين أن يتناوبا في هذا الدور.
في الوحدات اللاحقة، يكمل الطلاب المشاريع التي تتضمن حساب نقاط الطريق، واختبار إستراتيجيات البرمجة، والمزيد الذي يتضمن VEXcode EXP. يمكن أن تشمل أدوار هذه الأنشطة ما يلي:
- الموثقون: يضمن تحديث دفتر الملاحظات الهندسي بهدف التحدي والملاحظات وخطط المشروع والقيم الإحداثية وما إلى ذلك.
- النماذج الأولية: توضح الإستراتيجية التي تتحدث عنها المجموعة يدويًا باستخدام ذراع المحاور الستة والمكعبات/الأقراص لتسهيل مناقشة الإيجابيات والسلبيات بينما تقوم المجموعة بتحديد المشكلة ووضع خطتها.
- قارئو الأكواد & المحسنون: يتحققون من أن المشروع الذي يتم إنشاؤه يطابق الخطة التي وثقتها المجموعة ووافقت عليها. سيوصي هذا الطالب بعد ذلك بتكرارات أو تعديلات على المشروع إلى المجموعة، وسيقوم المخطط بتوثيقها لبدء العملية مرة أخرى.
- المبرمجون: يقوم ببناء المشروع في VEXcode ليتوافق مع خطة المشروع التي قامت المجموعة بتوثيقها والاتفاق عليها
تسهيل التعاون
في حين أن الأدوار يمكن أن تساعد الطلاب على التنظيم أثناء استكمالهم للأنشطة المختلفة، فمن المهم أن يتذكر الطلاب أنهم جميعًا مسؤولون عن المشاركة في المحادثات وتدوين الملاحظات وتخطيط المشروع وإكمال النشاط بطريقة محترمة واستباقية.
يمكن أن يأتي إنشاء معايير التعاون في الفصل الدراسي من العادات المختلفة التي تساعد على تنفيذها في الفصل الدراسي. اشرح هذه المعايير وقم بصياغتها في الفصل الدراسي الخاص بك. يمكن أن تشمل المعايير أشياء مثل:
- يمكن لكل عضو في المجموعة مشاركة فكرة قبل اتخاذ القرار.
- كل عضو في المجموعة لديه دور واضح للمشاركة في تقدم المجموعة لهذا اليوم.
- يتم تشجيع طرح الأسئلة، ويجب الرد عليها باحترام.
- ردود الفعل بناءة ويتم تقديمها بطريقة لطيفة وهادئة.
- يمكن للطلاب طلب الدعم من خارج مجموعتهم للمساعدة في التوصل إلى توافق في الآراء أو للحصول على منظور أو فكرة جديدة لتجربتها.
- يتم الاحتفال بالجهد والتقدم بدلاً من مجرد النتائج النهائية. يحول هذا النهج التركيز من الخوف من الفشل إلى تقييم رحلة التعلم.
كمعلم، قد ترغب في البدء بتعيين الأدوار للطلاب، وبمرور الوقت المساعدة في توجيه الطلاب لاختيار الأدوار بأنفسهم. الهدف هو إبقاء جميع الطلاب مشاركين في العملية، وبناء قدرتهم على التواصل الفعال وحل المشكلات. إن تحمل المسؤولية يمكن أن يساعد الطلاب في العثور على مكان لتركيز انتباههم وطاقتهم داخل النشاط، حتى يكونوا مستعدين بشكل أفضل لتوصيل الأفكار بشكل فعال داخل مجموعتهم.