في جميع أنحاء وحدة مختبر STEM Workcell VEX CTE، سيعمل الطلاب معًا لإكمال الأنشطة المتعلقة بالروبوتات الصناعية والذراع الروبوتية ذات المحاور الستة. لتهيئة الطلاب للنجاح في مجموعاتهم أثناء هذه الأنشطة، هناك عدد من الاستراتيجيات التي يمكنك استخدامها لدعم تعاون الطلاب.
أنت تعرف طلابك بشكل أفضل، لذا يمكنك تخصيص مسؤوليات دورك وتوقيتك لتلبية احتياجاتهم على أفضل وجه. قد ترغب في أن يظل الطلاب في دور معين طوال فترة الفصل الدراسي، أو تبديل الأدوار عدة مرات طوال الفصل الدراسي. الهدف ليس تكرار التناوب، بل إعداد الطلاب ليكونوا متعاونين ناجحين. إذا تم تحديد الأدوار بوضوح بحيث يمكن لكل عضو في المجموعة رؤية دوره الذي يجب أن يلعبه، فسيكونون قادرين بشكل أفضل على المشاركة بشكل تعاوني.
: حجم المجموعة الموصى به لهذه وحدات مختبر STEM هو من طالبين إلى أربعة طلاب لكل مجموعة، لذلك ستستخدم هذه المقالة أربعة طلاب كأساس لجميع الاستراتيجيات والدعم. إذا كانت مجموعاتك أصغر من أربعة طلاب، فقد ترغب في تحديد مجموعات الأدوار المناسبة لفصلك الدراسي.
ملاحظات حول التوثيق
في كل من هذه الأدوار المقترحة، يوجد دور خاص بالتوثيق. تأكد من أن الطالب نفسه ليس هو الموثق دائمًا ولديه الوقت للتفاعل مع CTE Workcell و 6-Axis Arm. يشير هذا إلى الشخص الذي يتحمل المسؤولية الأساسية عن تسجيل المعلومات في دفتر الهندسة الخاص به، ومع ذلك، يمكن لجميع الطلاب ويجب عليهم توثيق ذلك في دفاترهم طوال كل فصل دراسي.
طوال الدورة، يكون كل طالب مسؤولاً عن دفتر الهندسة الخاص به. سيتعين عليهم تسجيل أهداف التعلم، وإجابات للتحقق من أسئلة الفهم، والاستعداد لمحادثات الاستخلاص والمزيد في دفاترهم الفردية. يمكن بعد ذلك تكرار الصفحات المتعلقة بالنشاط أو المبنى التي سجلها الموثق بين أعضاء المجموعة مع ذكر اسم من أنشأ الصفحة. يجب أن يكون الطلاب قادرين على توصيل تعلمهم وعملية الأنشطة في محادثة الإيجاز، ودفتر الهندسة هو الأداة لدعم ادعاءاتهم فيما يتعلق بتقييماتهم الذاتية. لمعرفة المزيد عن دفاتر الهندسة كأداة تعليمية، راجع هذه المقالة (قريبًا).
أدوار الطلاب في البناء
إن تعيين مسؤوليات محددة للطلاب في حالة بناء المجموعة يمكن أن يساعد المجموعات على العمل بكفاءة أكبر، وزيادة مشاركتها واستثمارها في عملية البناء. تعتبر عمليات بناء CTE Workcell بسيطة، لذا يمكن للطلاب العمل معًا لإكمال هذه التعليمات.
الأدوار المقترحة للبناء:
- : يجمع القطع للخطوات اللاحقة ويبلغ الخطوات إلى البناة.
- الموثق: يوثق البناء في دفتر الهندسة الخاص به ويحدد الصفحات أو الأجزاء المطلوبة لاستخدامها في دفتر الملاحظات لتلك الوحدة بناءً على البناء الذي يتم إنشاؤه.
- البنّاء 1: يحافظ على القطع في مكانها بينما يستخدم البنّاء الآخر الأدوات المتوفرة لتأمين البراغي.
- Builder 2: يستخدم الأدوات المقدمة لتأمين القطع (البراغي والصواميل المنخفضة وما إلى ذلك) بينما يقوم البناء الآخر بتثبيت القطع في مكانها.
ذكّر الطلاب بهذه المهام، وسلط الضوء على المجموعات التي تعمل معًا بشكل جيد حتى تتمكن الفصل بأكمله من رؤية أنه كلما زاد انخراطهم مع مجموعتهم، كانت النتائج أفضل للمجموعة ككل.
أدوار الطلاب في الأنشطة
خلال كل درس، سوف يعمل الطلاب على الأنشطة التي تتضمن التكرار والتوثيق والترميز. إن الحصول على فهم واضح لتدفق العملية التكرارية هو جزء فقط من الهدف - يحتاج الطلاب أيضًا إلى أن يكونوا قادرين على رؤية كيفية اندماجهم، سواء بشكل فردي أو كمجموعة، في هذه العملية. إن تحديد الأدوار بوضوح داخل المجموعة يمكن أن يكون وسيلة مفيدة للطلاب للحفاظ على تركيزهم أثناء هذه الأنشطة، مع ضمان سماع جميع الأصوات داخل المجموعة.
في الوحدات المبكرة من دورة مقدمة الذراع المكونة من 6 محاور، يستخدم الطلاب قلادة التدريس أثناء إكمالهم للدروس. يمكن أن تشمل الأدوار الخاصة بالأنشطة التي تتضمن Teach Pendant ما يلي:
- الموثقون: يتأكد من تحديث دفتر الملاحظات الهندسي بهدف التحدي والملاحظات وخطط المشروع وقيم الإحداثيات وما إلى ذلك.
- العداء: يحرك الذراع المكون من 6 محاور يدويًا إلى مواقع مختلفة بناءً على متطلبات التحدي.
- مشغلي Teach Pendant: يستخدم Teach Pendant في VEXcode EXP للتحكم في حركات الذراع المكونة من 6 محاور من خلال الركض، وقراءة الإحداثيات في لوحة معلومات Teach Pendant. يمكن لطالبين أن يتناوبا على هذا الدور.
في الوحدات اللاحقة، يكمل الطلاب مشاريع تتضمن حساب نقاط الطريق، واختبار استراتيجيات الترميز، والمزيد من المشاريع التي تتضمن VEXcode EXP. يمكن أن تشمل الأدوار الخاصة بهذه الأنشطة ما يلي:
- الموثقون: يتأكد من تحديث دفتر الملاحظات الهندسي بهدف التحدي والملاحظات وخطط المشروع وقيم الإحداثيات وما إلى ذلك.
- النماذج الأولية: يوضح الاستراتيجية التي تتحدث عنها المجموعة يدويًا باستخدام الذراع المكون من 6 محاور والمكعبات/الأقراص لتسهيل مناقشة الإيجابيات والسلبيات بينما تقوم المجموعة بتحديد المشكلة ووضع خطتها.
- قارئو الكود & محسنون: يتحققون من أن المشروع الذي يتم بناؤه يتطابق مع الخطة التي وثقتها المجموعة واتفقت عليها. سيقوم الطالب بعد ذلك بتوصية المجموعة بتكرارات أو تعديلات على المشروع، وسيقوم المخطط بتوثيقها لبدء العملية مرة أخرى.
- مبرمجون: يقوم ببناء المشروع في VEXcode ليتوافق مع خطة المشروع التي وثقتها المجموعة واتفقت عليها
تسهيل التعاون
في حين أن الأدوار يمكن أن تساعد الطلاب على التنظيم أثناء إكمالهم للأنشطة المختلفة، فمن المهم أن يتذكر الطلاب أنهم جميعًا مسؤولون عن المشاركة في المحادثات، وتدوين الملاحظات، وتخطيط المشاريع، وإكمال الأنشطة بطريقة محترمة واستباقية.
إن إنشاء معايير الفصل الدراسي للتعاون يمكن أن يأتي من عادات مختلفة تساعد في تنفيذها في الفصل الدراسي. اشرح هذه المعايير وقم بتطبيقها في صفك الدراسي. يمكن أن تشمل المعايير أشياء مثل:
- يمكن لكل عضو في المجموعة مشاركة فكرة قبل اتخاذ القرار.
- لدى كل عضو في المجموعة دور واضح للمشاركة في تقدم المجموعة لهذا اليوم.
- يُشجع طرح الأسئلة، ويجب الرد عليها باحترام.
- إن ردود الفعل تكون بناءة ويتم تقديمها بطريقة لطيفة وهادئة.
- يمكن للطلاب البحث عن الدعم خارج مجموعتهم للمساعدة في التوصل إلى توافق في الآراء أو الحصول على منظور أو فكرة جديدة لتجربتها.
- يتم الاحتفال بالجهد والتقدم وليس فقط بالنتائج النهائية. ويؤدي هذا النهج إلى تحويل التركيز من الخوف من الفشل إلى تقدير رحلة التعلم.
باعتبارك مدرسًا، قد ترغب في البدء بتعيين الأدوار للطلاب، ومع مرور الوقت مساعدة الطلاب في اختيار الأدوار بأنفسهم. الهدف هو إبقاء جميع الطلاب منخرطين في العملية، وبناء قدرتهم على التواصل الفعال وحل المشكلات. إن تحمل المسؤولية يمكن أن يساعد الطلاب في العثور على مكان لتركيز انتباههم وطاقتهم داخل النشاط، بحيث يكونون مستعدين بشكل أفضل للتواصل بالأفكار بشكل فعال داخل مجموعتهم.